Le féminisme et l’enseignement, pour une égalité filles garçons [texte imprimé] . - Bruxelles : Ligue de l'Enseignement et de l'Education Permanente LEEP, 2012 . - 1 vol. (90 p.) : couv. ill. ; 24 cm. - (Étude) .
ISSN : D/2012/11.563/2
Langues : Français (fre)

Catégories :	32(493=40) Politique de la Wallonie / Communauté française de Belgique 323.118 Racisme. Rejet. Préjugés. Discriminations. Ségrégation raciale. Xénophobie 371 Organisation de l'éducation et de l'enseignement 396 Droits des femmes. Féminisme. Emancipation des femmes Inégalités sociales / Précarité
Index. décimale :	37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement
Résumé :	Site éditeur : A l’école, comme dans la société, l’égalité entre filles et garçons demeure virtuelle tant les stéréotypes ont la vie dure, que ce soit dans l’orientation scolaire, les manuels scolaires, les contenus d’enseignement ou les attitudes dans les interactions entre les enseignants et leurs élèves. Au travers de cette étude, nous avons voulu faire le point sur la question. Après avoir rappelé la manière dont le concept de féminisme et la question du genre se sont élaborés, l’étude brosse à grands traits l’histoire du féminisme et du combat pour l’égalité entre les femmes et les hommes en Belgique. Dans une troisième partie, l’étude résume succinctement la façon dont les inégalités entre les filles et les garçons s’introduisent dans la scolarité, souvent en contradiction avec le projet pédagogique de l’institution scolaire qui cherche à produire de l’égalité quand elle véhicule, en fait, souvent inconsciemment, des stéréotypes. Dans sa dernière partie, l’étude propose de s’inspirer de l’approche du genre pour travailler en profondeur les stéréotypes sexistes et les inégalités : sur ce plan, l’information sur les inégalités, pour utile et nécessaire qu’elle soit, ne suffit pas. Elle doit être complétée par une démarche critique de remise en question de soi, autant dans le chef des enseignants que dans celui des élèves. Pour terminer, la publication propose un choix de pistes d’actions, d’outils pédagogiques et de modules de formation conçus et réalisés par différentes organisations significatives de la mouvance féministe. Une étude à mettre entre toutes les mains !
Note de contenu :	Table : INTRODUCTION GÉNÉRALE PREMIÈRE PARTIE : QUELQUES DÉFINITIONS, LE GENRE CONTRE L’IDÉE DE « COMPLÉMENTARITÉ » 1. L’origine du terme 2. Les féminismes 3. Des mouvements sociaux 4. Lutter contre l’idéologie de la complémentarité 5. Le genre comme outil d’analyse 6. Collectif et prise de conscience individuelle 7. Reconstruire les rapports hommes/femmes DEUXIÈME PARTIE : HISTORIQUE DES MOUVEMENTS FÉMINISTES EN BELGIQUE, REDÉFINITION DES RÔLES ET STATUTS DES FEMMES • Les féminismes et les femmes, non-objets de l’histoire • Une tradition de mémoire • Égalité ou complémentarité ? • Quelle militance ? • À travers l’histoire des mouvements féministes, comprendre l’évolution des rôles et statuts des femmes 1. La première vague (fin 19e, première moitié du 20e siècle) : égalité des droits • Quelle militance ? • Une idéologie différencialiste : l’égalité dans la différence 2. La deuxième vague ou néo féminisme(1970-1982) : « dissoudre la hiérarchie » • Les déceptions de mai 68 • La non mixité : prendre conscience des inégalités pour construire le politique • Autonomie et pouvoir de chacune • L’humour comme arme de persuasion pour faire passer un discours ambitieux • Théoriser et construire un héritage 3. Quelques évolutions contemporaines • Hétérogénéité • Individualisme et international TROISIÈME PARTIE : QUELLE ÉGALITÉ HOMMES/FEMMES DANS L’ENSEIGNEMENT ? • Les stéréotypes sexistes • Les missions d’égalité de l’école • L’égalité filles/garçons dans les textes • Une « ségrégation sexuée » • Une répartition inégale des filles et des garçons entre formes d’enseignement, filières et options • Un paradoxe, une meilleure réussite des filles dans le primaire doublée d’une orientation vers des filières dévalorisées • Notre hypothèse de travail 1. La diffusion des stéréotypes sexistes par l’école • Le biologique comme croyance • Une socialisation sexuée et hiérarchisée dès la naissance • Le curriculum caché 2. Les résistances à l’égalité filles/garçons 3. Quelques pistes d’action 4. Quelques outils pédagogiques et formations sur le genre CONCLUSION GÉNÉRALE BIBLIOGRAPHIE QUELQUES STRUCTURES QUI OEUVRENT POUR L’ÉGALITÉ FEMMES/HOMMES AU NIVEAU DE L’ENSEIGNEMENT
En ligne :	http://ligue-enseignement.be/rapport/etude-2012-le-feminisme-et-lenseignement-po [...]
Format de la ressource électronique :	présentation + document à télécharger
Permalink :	https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

Titre :	Le féminisme et l’enseignement, pour une égalité filles garçons
Type de document :	texte imprimé
Editeur :	Bruxelles : Ligue de l'Enseignement et de l'Education Permanente LEEP
Année de publication :	2012
Collection :	Étude
Importance :	1 vol. (90 p.)
Présentation :	couv. ill.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	D/2012/11.563/2
Langues :	Français (fre)
Catégories :	32(493=40) Politique de la Wallonie / Communauté française de Belgique 323.118 Racisme. Rejet. Préjugés. Discriminations. Ségrégation raciale. Xénophobie 371 Organisation de l'éducation et de l'enseignement 396 Droits des femmes. Féminisme. Emancipation des femmes Inégalités sociales / Précarité
Index. décimale :	37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement
Résumé :	Site éditeur : A l’école, comme dans la société, l’égalité entre filles et garçons demeure virtuelle tant les stéréotypes ont la vie dure, que ce soit dans l’orientation scolaire, les manuels scolaires, les contenus d’enseignement ou les attitudes dans les interactions entre les enseignants et leurs élèves. Au travers de cette étude, nous avons voulu faire le point sur la question. Après avoir rappelé la manière dont le concept de féminisme et la question du genre se sont élaborés, l’étude brosse à grands traits l’histoire du féminisme et du combat pour l’égalité entre les femmes et les hommes en Belgique. Dans une troisième partie, l’étude résume succinctement la façon dont les inégalités entre les filles et les garçons s’introduisent dans la scolarité, souvent en contradiction avec le projet pédagogique de l’institution scolaire qui cherche à produire de l’égalité quand elle véhicule, en fait, souvent inconsciemment, des stéréotypes. Dans sa dernière partie, l’étude propose de s’inspirer de l’approche du genre pour travailler en profondeur les stéréotypes sexistes et les inégalités : sur ce plan, l’information sur les inégalités, pour utile et nécessaire qu’elle soit, ne suffit pas. Elle doit être complétée par une démarche critique de remise en question de soi, autant dans le chef des enseignants que dans celui des élèves. Pour terminer, la publication propose un choix de pistes d’actions, d’outils pédagogiques et de modules de formation conçus et réalisés par différentes organisations significatives de la mouvance féministe. Une étude à mettre entre toutes les mains !
Note de contenu :	Table : INTRODUCTION GÉNÉRALE PREMIÈRE PARTIE : QUELQUES DÉFINITIONS, LE GENRE CONTRE L’IDÉE DE « COMPLÉMENTARITÉ » 1. L’origine du terme 2. Les féminismes 3. Des mouvements sociaux 4. Lutter contre l’idéologie de la complémentarité 5. Le genre comme outil d’analyse 6. Collectif et prise de conscience individuelle 7. Reconstruire les rapports hommes/femmes DEUXIÈME PARTIE : HISTORIQUE DES MOUVEMENTS FÉMINISTES EN BELGIQUE, REDÉFINITION DES RÔLES ET STATUTS DES FEMMES • Les féminismes et les femmes, non-objets de l’histoire • Une tradition de mémoire • Égalité ou complémentarité ? • Quelle militance ? • À travers l’histoire des mouvements féministes, comprendre l’évolution des rôles et statuts des femmes 1. La première vague (fin 19e, première moitié du 20e siècle) : égalité des droits • Quelle militance ? • Une idéologie différencialiste : l’égalité dans la différence 2. La deuxième vague ou néo féminisme(1970-1982) : « dissoudre la hiérarchie » • Les déceptions de mai 68 • La non mixité : prendre conscience des inégalités pour construire le politique • Autonomie et pouvoir de chacune • L’humour comme arme de persuasion pour faire passer un discours ambitieux • Théoriser et construire un héritage 3. Quelques évolutions contemporaines • Hétérogénéité • Individualisme et international TROISIÈME PARTIE : QUELLE ÉGALITÉ HOMMES/FEMMES DANS L’ENSEIGNEMENT ? • Les stéréotypes sexistes • Les missions d’égalité de l’école • L’égalité filles/garçons dans les textes • Une « ségrégation sexuée » • Une répartition inégale des filles et des garçons entre formes d’enseignement, filières et options • Un paradoxe, une meilleure réussite des filles dans le primaire doublée d’une orientation vers des filières dévalorisées • Notre hypothèse de travail 1. La diffusion des stéréotypes sexistes par l’école • Le biologique comme croyance • Une socialisation sexuée et hiérarchisée dès la naissance • Le curriculum caché 2. Les résistances à l’égalité filles/garçons 3. Quelques pistes d’action 4. Quelques outils pédagogiques et formations sur le genre CONCLUSION GÉNÉRALE BIBLIOGRAPHIE QUELQUES STRUCTURES QUI OEUVRENT POUR L’ÉGALITÉ FEMMES/HOMMES AU NIVEAU DE L’ENSEIGNEMENT
En ligne :	http://ligue-enseignement.be/rapport/etude-2012-le-feminisme-et-lenseignement-po [...]
Format de la ressource électronique :	présentation + document à télécharger
Permalink :	https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa