En Hongrie, l'expérience du lycée Gandhi / FILIPPO ROMANO in Hommes & Migrations, 1188 (juin-juillet 1995, n double)

ISBD Public [article] En Hongrie, l'expérience du lycée Gandhi : premier lycée tsigane d'Europe [texte imprimé] / FILIPPO ROMANO . - pp. 64 - 65. Langues : Français (fre) in Hommes & Migrations > 1188 (juin-juillet 1995, n double) . - pp. 64 - 65 Catégories : (439.1) Hongrie 37 Education Enseignement Loisirs 371 Organisation de l'éducation et de l'enseignement 371.6 Constructions scolaires 373 Enseignement scolaire général Tsiganes / Roms / Gitans / Gens du Voyage Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa [article]  inHommes & Migrations > 1188 (juin-juillet 1995, n double) . - pp. 64 - 65 Titre : En Hongrie, l'expérience du lycée Gandhi : premier lycée tsigane d'Europe Type de document : texte imprimé Auteurs : FILIPPO ROMANO Article en page(s) : pp. 64 - 65 Langues : Français (fre) Catégories : (439.1) Hongrie 37 Education Enseignement Loisirs 371 Organisation de l'éducation et de l'enseignement 371.6 Constructions scolaires 373 Enseignement scolaire général Tsiganes / Roms / Gitans / Gens du Voyage Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires(1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
5594/1	P/812	Périodique	Réserve	Périodiques	Disponible

Mieux comprendre l'exclusion sociale / PIERRE MOREAU

ISBD Public Mieux comprendre l'exclusion sociale : roman pédagogique [texte imprimé] / PIERRE MOREAU, Auteur ; Albert Jacquard (1925-....), Préfacier, etc. . - Paris : L'Harmattan, DL 2000 . - 1 vol. (p. 140) ; 22 cm. ISBN : 978-2-7384-9147-3 Bibliogr. p. 133-140 Langues : Français (fre) Catégories : 316 Sociologie 364.23 Famine.Détresse. Pauvreté. Dette (surendettement) 371.6 Constructions scolaires Exclusion sociale Inégalités sociales / Précarité Index. décimale : 364 Inégalité sociale / Exclusion / Aide Sociale / Aide Humanitaire Résumé : 4ème de couv. : Comment ressent-on le monde lorsqu'on est issu d'une famille pauvre ? Comment se matérialisent les sentiments d'infériorité, de dévalorisation de soi qu'éprouvent les personnes appartenant à ce milieu social ? Vivre en grande pauvreté, c'est être enfermé dans un cercle vicieux qui fait que, aujourd'hui, l'exclusion tend à se poursuivre et à se transmettre de génération en génération. Au fil du temps, aux données d'ordre strictement économique de la dérive viennent s'ajouter le mal-être dans la société, l'exclusion culturelle. Comment fait-on pour sortir de ce cercle infernal ? Sur qui compter et comment s'y prendre ? D'abord, il faut que le mal soit décrit, en particulier le mal intérieur qui ronge sont qui ont à vivre tout en bas de l'échelle. Et puis que sur les maux soient mis les mots. Ceux qui permettent de comprendre de quoi il s'agit. Note de contenu : Sommaire I L'embarquement à "Bruxelles-National Aéroport" II Je ne suis pas romancier : je suis journaliste, critique de cinéma III Le voyage de la famille Point à Venise IV Je ne peux plus faire un pas sans être rattrapé par mon sujet. La pauvreté avant et après la sécurité sociale V Le séjour à Venise VI Je reçois une carte postale de Venise VII Nathalie vient de sortir de chez moi : ce qu'elle ressent par rapport au monde qui l'entoure - un sentiment d'exclusion - une vie très dure dès la petite enfance - un sentiment de dévalorisation - un sentiment d'ignorance - une difficulté à prendre la parole - des difficultés à trouver des appuis . Les comportements des familles pauvres: - la passivité - la crainte et la méfiance - une notion différente du temps et de l'espace . Un ensemble de facteurs qui s'enchaînent et se renforcent: - l'inégalité économique - la pauvreté sociale et culturelle . Les conceptions de la famille et du travail VIII La tentative d'interview: la susceptibilité des personnes pauvres IX Voilà un mois que Nathalie est venue sonner à ma porte . Le cours de Mr Vingtier sur les enjeux culturels de l'école - l'approche scientifique - la cascade de l'irresponsabilité - les attentes inconscientes du futur enseignant - l'évolution de l'opinion en faveur de l'école maternelle - si "tout se joue avant six ans", l'école maternelle est celle de tous les enjeux - le harcèlement des parents dès l'école maternelle - pourquoi l'enfant défavorisé s'intègre-t-il plus difficilement à l'école ? - code élaboré et code restreint X Nathalie installée dans le bureau de son écrivain - la sensibilisation des enseignants lors de leur formation - faire rentrer les parents dans la vie te le projet pédagogique de l'école - des apprentissages ayant une utilité concrète - une pédagogie de coopération qui valorise les enfants plus faibles - la constitution de groupes hétérogènes - voir "au-delà" de sa classe - ne pas rester seul XI Nathalie présente son écrivain à ses parents Annexes. Les enjeux culturels de l'école: l'approche scientifique Bibliographie, chansons, films, mallettes pédagogiques Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa Titre : Mieux comprendre l'exclusion sociale : roman pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : PIERRE MOREAU, Auteur ; Albert Jacquard (1925-....), Préfacier, etc. Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : DL 2000 Importance : 1 vol. (p. 140) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7384-9147-3 Note générale : Bibliogr. p. 133-140 Langues : Français (fre) Catégories : 316 Sociologie 364.23 Famine.Détresse. Pauvreté. Dette (surendettement) 371.6 Constructions scolaires Exclusion sociale Inégalités sociales / Précarité Index. décimale : 364 Inégalité sociale / Exclusion / Aide Sociale / Aide Humanitaire Résumé : 4ème de couv. : Comment ressent-on le monde lorsqu'on est issu d'une famille pauvre ? Comment se matérialisent les sentiments d'infériorité, de dévalorisation de soi qu'éprouvent les personnes appartenant à ce milieu social ? Vivre en grande pauvreté, c'est être enfermé dans un cercle vicieux qui fait que, aujourd'hui, l'exclusion tend à se poursuivre et à se transmettre de génération en génération. Au fil du temps, aux données d'ordre strictement économique de la dérive viennent s'ajouter le mal-être dans la société, l'exclusion culturelle. Comment fait-on pour sortir de ce cercle infernal ? Sur qui compter et comment s'y prendre ? D'abord, il faut que le mal soit décrit, en particulier le mal intérieur qui ronge sont qui ont à vivre tout en bas de l'échelle. Et puis que sur les maux soient mis les mots. Ceux qui permettent de comprendre de quoi il s'agit. Note de contenu : Sommaire I L'embarquement à "Bruxelles-National Aéroport" II Je ne suis pas romancier : je suis journaliste, critique de cinéma III Le voyage de la famille Point à Venise IV Je ne peux plus faire un pas sans être rattrapé par mon sujet. La pauvreté avant et après la sécurité sociale V Le séjour à Venise VI Je reçois une carte postale de Venise VII Nathalie vient de sortir de chez moi : ce qu'elle ressent par rapport au monde qui l'entoure - un sentiment d'exclusion - une vie très dure dès la petite enfance - un sentiment de dévalorisation - un sentiment d'ignorance - une difficulté à prendre la parole - des difficultés à trouver des appuis . Les comportements des familles pauvres: - la passivité - la crainte et la méfiance - une notion différente du temps et de l'espace . Un ensemble de facteurs qui s'enchaînent et se renforcent: - l'inégalité économique - la pauvreté sociale et culturelle . Les conceptions de la famille et du travail VIII La tentative d'interview: la susceptibilité des personnes pauvres IX Voilà un mois que Nathalie est venue sonner à ma porte . Le cours de Mr Vingtier sur les enjeux culturels de l'école - l'approche scientifique - la cascade de l'irresponsabilité - les attentes inconscientes du futur enseignant - l'évolution de l'opinion en faveur de l'école maternelle - si "tout se joue avant six ans", l'école maternelle est celle de tous les enjeux - le harcèlement des parents dès l'école maternelle - pourquoi l'enfant défavorisé s'intègre-t-il plus difficilement à l'école ? - code élaboré et code restreint X Nathalie installée dans le bureau de son écrivain - la sensibilisation des enseignants lors de leur formation - faire rentrer les parents dans la vie te le projet pédagogique de l'école - des apprentissages ayant une utilité concrète - une pédagogie de coopération qui valorise les enfants plus faibles - la constitution de groupes hétérogènes - voir "au-delà" de sa classe - ne pas rester seul XI Nathalie présente son écrivain à ses parents Annexes. Les enjeux culturels de l'école: l'approche scientifique Bibliographie, chansons, films, mallettes pédagogiques Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires(1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
22714/1	364/MOR	Livre	Libre-accès	Adultes	Disponible

L’occupation genrée des espaces scolaires, 1. Constat et enjeux / July Robert    

ISBD Public in Présence et Action Culturelles   L’occupation genrée des espaces scolaires, 1. Constat et enjeux [document électronique] / July Robert, Auteur . - Bruxelles : Présence et Action Culturelles (PAC), 2023 . - 1 fichier PDF (7 p.). - (Analyse; 19) . Langues : Français (fre) Catégories : 371 Organisation de l'éducation et de l'enseignement 371.6 Constructions scolaires 396 Droits des femmes. Féminisme. Emancipation des femmes 71 Aménagement du territoire. Urbanisme. Architecture paysagère Résumé : Introduction Le genre fait géographie. Cette affirmation est d’Édith Maruéjouls, géographe du genre. Depuis plusieurs années, elle mène des missions d’immersion de quatre à six mois dans des écoles françaises afin de formuler des recommandations d’aménagements des espaces scolaires. Son objectif ? Permettre une prise de conscience des problématiques liées à l’égalité et à la mixité dans l’espace scolaire auprès de la communauté éducative et des jeunes. Sur base de ses observations, elle organise des ateliers participatifs et de sensibilisation avec les élèves et leurs accompagnant·es (professeur·es, animateur·ices, etc.) pour reconfigurer collectivement les espaces communs afin que leurs usages soient réellement partagés. Pourquoi les terrains de foot occupent ils toujours la place centrale dans la cour ? Pourquoi les filles sont-elles cantonnées aux marges de celle-ci ? Pourquoi les activités calmes sont-elles qualifiées de « petits jeux » ? Pourquoi y a-t-il si peu de filles dans les jeux collectifs ? Pourquoi les filles n’ont-elles que des mobilités utilitaires tandis que les garçons vont et viennent à travers tout l’espace ? En ligne : https://www.pac-g.be/analyse-19-loccupation-genree-des-espaces-scolaires/ Format de la ressource électronique : Lien vers L’occupation genrée des espaces scolaires. Constats et enjeux Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa in Présence et Action Culturelles   Titre de série : L’occupation genrée des espaces scolaires, 1 Titre : Constat et enjeux Type de document : document électronique Auteurs : July Robert, Auteur Editeur : Bruxelles : Présence et Action Culturelles (PAC) Année de publication : 2023 Collection : Analyse num. 19 Importance : 1 fichier PDF (7 p.) Langues : Français (fre) Catégories : 371 Organisation de l'éducation et de l'enseignement 371.6 Constructions scolaires 396 Droits des femmes. Féminisme. Emancipation des femmes 71 Aménagement du territoire. Urbanisme. Architecture paysagère Résumé : Introduction Le genre fait géographie. Cette affirmation est d’Édith Maruéjouls, géographe du genre. Depuis plusieurs années, elle mène des missions d’immersion de quatre à six mois dans des écoles françaises afin de formuler des recommandations d’aménagements des espaces scolaires. Son objectif ? Permettre une prise de conscience des problématiques liées à l’égalité et à la mixité dans l’espace scolaire auprès de la communauté éducative et des jeunes. Sur base de ses observations, elle organise des ateliers participatifs et de sensibilisation avec les élèves et leurs accompagnant·es (professeur·es, animateur·ices, etc.) pour reconfigurer collectivement les espaces communs afin que leurs usages soient réellement partagés. Pourquoi les terrains de foot occupent ils toujours la place centrale dans la cour ? Pourquoi les filles sont-elles cantonnées aux marges de celle-ci ? Pourquoi les activités calmes sont-elles qualifiées de « petits jeux » ? Pourquoi y a-t-il si peu de filles dans les jeux collectifs ? Pourquoi les filles n’ont-elles que des mobilités utilitaires tandis que les garçons vont et viennent à travers tout l’espace ? En ligne : https://www.pac-g.be/analyse-19-loccupation-genree-des-espaces-scolaires/ Format de la ressource électronique : Lien vers L’occupation genrée des espaces scolaires. Constats et enjeux Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

Exemplaires(0)

Disponibilité
aucun exemplaire

Documents numériques

analyse_19_occupation_genre_des_espace_scolaires.pdf Adobe Acrobat PDF

L’occupation genrée des espaces scolaires, 2. Sur le terrain en Fédération Wallonie-Bruxelles / July Robert    

ISBD Public in Présence et Action Culturelles   L’occupation genrée des espaces scolaires, 2. Sur le terrain en Fédération Wallonie-Bruxelles [document électronique] / July Robert, Auteur . - Bruxelles : Présence et Action Culturelles (PAC), 2023 . - 1 fichier PDF (6 p.). - (Analyse; 20) . Langues : Français (fre) Catégories : 353(493=40) Wallonie / Communauté française Wallonie-Bruxelles 371 Organisation de l'éducation et de l'enseignement 371.6 Constructions scolaires 396 Droits des femmes. Féminisme. Emancipation des femmes 71 Aménagement du territoire. Urbanisme. Architecture paysagère Résumé : Introduction La cour de récréation est un espace essentiel dans la vie des enfants. Lieu de détente, de sociabilisation, d’échange… et donc, par corollaire, lieu de construction sociale de genre, individuelle et collective. Autant la réflexion intellectuelle, abordée dans la première partie de cette analyse, est essentielle pour faire avancer les choses, autant la pratique de terrain peut s’avérer riche d’enseignements. En ligne : https://www.pac-g.be/analyse-20-loccupation-genree-des-espaces-scolaires-constat [...] Format de la ressource électronique : Lien vers L’occupation genrée des espaces scolaires 20 Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa in Présence et Action Culturelles   Titre de série : L’occupation genrée des espaces scolaires, 2 Titre : Sur le terrain en Fédération Wallonie-Bruxelles Type de document : document électronique Auteurs : July Robert, Auteur Editeur : Bruxelles : Présence et Action Culturelles (PAC) Année de publication : 2023 Collection : Analyse num. 20 Importance : 1 fichier PDF (6 p.) Langues : Français (fre) Catégories : 353(493=40) Wallonie / Communauté française Wallonie-Bruxelles 371 Organisation de l'éducation et de l'enseignement 371.6 Constructions scolaires 396 Droits des femmes. Féminisme. Emancipation des femmes 71 Aménagement du territoire. Urbanisme. Architecture paysagère Résumé : Introduction La cour de récréation est un espace essentiel dans la vie des enfants. Lieu de détente, de sociabilisation, d’échange… et donc, par corollaire, lieu de construction sociale de genre, individuelle et collective. Autant la réflexion intellectuelle, abordée dans la première partie de cette analyse, est essentielle pour faire avancer les choses, autant la pratique de terrain peut s’avérer riche d’enseignements. En ligne : https://www.pac-g.be/analyse-20-loccupation-genree-des-espaces-scolaires-constat [...] Format de la ressource électronique : Lien vers L’occupation genrée des espaces scolaires 20 Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

Exemplaires(0)

Disponibilité
aucun exemplaire

Documents numériques

L’occupation genrée des espaces scolaires partie 2 Adobe Acrobat PDF

Publicité dans les établissement scolaires.... / Appel Pour une Ecole Démocratique APED in L'Ecole démocratique, 20 (mars 2005)

ISBD Public [article] Publicité dans les établissement scolaires.... [texte imprimé] / Appel Pour une Ecole Démocratique APED, Auteur ; Résistance à l'Agression Publicitaire (RAP), Auteur . - 2005 . - pp. 18-19. Langues : Français (fre) in L'Ecole démocratique > 20 (mars 2005) . - pp. 18-19 Catégories : 32(493) Politique de la Belgique 37 Education Enseignement Loisirs 371.6 Constructions scolaires 659 Publicité Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa [article]  inL'Ecole démocratique > 20 (mars 2005) . - pp. 18-19 Titre : Publicité dans les établissement scolaires.... Type de document : texte imprimé Auteurs : Appel Pour une Ecole Démocratique APED, Auteur ; Résistance à l'Agression Publicitaire (RAP), Auteur Année de publication : 2005 Article en page(s) : pp. 18-19 Langues : Français (fre) Catégories : 32(493) Politique de la Belgique 37 Education Enseignement Loisirs 371.6 Constructions scolaires 659 Publicité Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires(1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
40840/1	p/5400	Périodique	Libre-accès	Périodiques	Disponible

---

1 (1 - 5 / 5) Par page : 25 50 100 200