15 ateliers pour une culture de paix [texte imprimé] / Odette Neumayer, Auteur ; Michel Neumayer, Auteur ; Etiennette Vellas, Préfacier, etc. . - Lyon : Chronique sociale, DL 2010 . - 1 vol. (239 p.) : ill. en noir et blanc ; 22 cm. - ( Comprendre la société) . ISBN : 978-2-85008-828-5 : 17,75 EUR Bibliogr. p.235-239 Langues : Français ( fre)
| Catégories : |
172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie
172.4 Morale Ethique internationale / Paix / Pacifisme
37 Education Enseignement Loisirs
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
374 Formation continuée / Education permanente
37:17 Travail de Mémoire
|
| Index. décimale : |
37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement |
| Résumé : |
4e de couverture
« La paix est entre nos mains ! » Pourtant, le monde est violent et inégalitaire. La peur de l'autre persiste. Les guerres sont encore et toujours actuelles.
La Culture de paix, concept développé par l'UNESCO, est une réponse à cette négativité contemporaine. Faire naître l'espoir en chacun, enfant, adulte, parent, éducateur, enseignant, citoyen, susciter le désir d'entreprendre pour que vivre ensemble sur une même terre soit possible, tel est l'enjeu des pratiques décrites dans cet ouvrage.
Il est possible d'agir dès aujourd'hui, localement mais toujours « en regard du monde ». Pour ce faire, quatre entrées sont proposées?:
- prendre l'option d'autrui?;
- transformer les pratiques d'enseignement afin de mettre les valeurs au cœur de la transmission des savoirs?;
- penser les filiations et l'intergénérationnel?;
- développer des programmes d'action innovants.
Pour chacun de ces domaines, les auteurs s'attachent à décrire en détail des ateliers de formation et d'animation qui s'inspirent des postulats de l'Éducation nouvelle. Ils donnent à voir un travail de terrain qui existe depuis une douzaine d'années maintenant.
Une nouvelle culture se déploie là où nous ne l'imaginons pas. Des principes s'affirment?: solidarité, réciprocité, interdépendance, bienveillance. Une volonté, portée par de nombreux acteurs dans le monde, existe et se développe. La Culture de paix est notre « principe espérance ».
Les auteurs : Odette et Michel Neumayer ont été enseignants puis formateurs d’adultes. Ils sont à présent ergologues. Ils ont contribué au développement des ateliers d’écriture et de création en France et ailleurs dans le monde. Ils sont responsables nationaux du Groupe Français d’Éducation Nouvelle (GFEN) et éditeurs de la revue Filigranes. |
| Note de contenu : |
Préface Etiennette Vellas
Introduction générale
Première partie : L’option d’autrui : avec et contre l’autre
Chapitre 1 : Une journée en Méditerranée
Tirer parti de la rencontre :
Temps 1 - Nos lieux communs
Temps 2 - Le prénom
- Premier avatar du texte
- Deuxième avatar du texte
Chapitre 2 : La Tour Eiffel, symbole géant
Entre stéréotype et lieu commun
Lettre à quelques amis russes du Baïkal et d’ailleurs
- Dans sa première partie, l’atelier est très ludique !
- Quelques consignes
- Notre rapport aux symboles
Chapitre 3 : L’autre dans sa langue
Traduire, transposer, créer et recréer
Temps 1 - Activité définitoire
Temps 2 - Le choc des images
Temps 3 - Le choc des mots
Temps 4 - La traduction comme dépassement
Temps 5 - Analyse réflexive
Chapitre 4 : Mandala et haïkus
« Le fantôme d'autrui que chacun porte en soi » H. Wallon
Temps 1 - Formes et rythmes
Temps 2 - Signe et écriture
Temps 3 - L’échange
Temps 4 - Changement d’échelle
Temps 5 - L’exposition ou le retour au collectif
Chapitre 5 : Les notions d’atelier et d’analyse réflexive
Contrepoint
Parler, agir, réfléchir
Tolérance ou reconnaissance ?
Pareil ou « presque » pareil ?
Compliqué ou complexe ?
L’analyse réflexive
Contextualisation, conscientisation
Deuxième partie : Face aux savoirs
Le statut de la question, de la recherche, la place de l'imaginaire
Chapitre 6 : Chaos-Monde
Dans les parages d’Édouard Glissant
Temps 1 - Les premières questions
Temps 2 - Le passage par le travail plastique
Temps 3 - Réécritures successives : textes explicatifs/textes détours/texte scrutation
Temps 4 - La pensée archipélique
Chapitre 7 : Les cœurs des villes
Construire une ville de paix
Temps 1 - Strates
Temps 2 - Territoires
Temps 3 - La ville, c’est d’abord ce que chaque habitant porte au fond du cœur
Temps 4 - L’histoire ne suffit pas
Chapitre 8 : À la recherche d’un continent inconnu
L’Afrique en questions
Temps 1 - État des lieux/entrée par le poème
Temps 2 - Se positionner
Temps 3 - Problème sans questions
Temps 4 - À la recherche de la face cachée de ce continent inconnu
Temps 5 - Rien de ce qui est humain ne m’est étranger
Chapitre 9 : La photo absente
Le rôle des images dans nos conceptions de la paix et de la guerre
Temps 1 - L’album insu
Temps 2 - Décrire
Temps 3 - Le hors-cadre ou le texte du contexte
Chapitre 10 : Créer des lieux de mémoire
Garder la mémoire vive
Temps 1 - Les « tirages de lecture » de Patrick Massaïa, photographe
Temps 2 - Nommer les contextes
Temps 3 - Le punctum selon R. Barthes
Temps 4 - Retour sur l’expo de P. Massaïa
Temps 5 - Projets pour un lieu de mémoires dans ma ville
L’Histoire et la Culture de paix
Chapitre 11 : « Enseigner l’identité terrienne »
Une recherche collective dans les parages d’Edgar Morin
L’invention d’un atelier d’Éducation nouvelle
Temps 1 - Émergence des représentations
Temps 2 - Premières constructions de sens, premières complexifications
Temps 3 - Le cadre général du livre
Temps 4 - Temps de recherche et de documentation
Temps 5 - La problématisation collective
Temps 6 - Début de transfert
Troisième partie : Filiations et transmission
Chapitre 12 : Les mots gardent la mémoire
Ce qu’on dit de l’Histoire aux enfants
L’atelier prévu : « Les mots gardent la mémoire »
Temps 1 - Quatre affiches métaphoriques
Temps 2 - Histoire/histoires
Temps 3 - Premier cercle/second cercle : la question du partage
Temps 4 - Le pont de l’écriture
L’atelier réel, advenu, décalé par rapport au prévu
Pistes réellement dites
Temps 1 - Quatre affiches métaphoriques
Temps 2 - Quand nos histoires rencontrent la grande Histoire, celle qu’on lit dans les livres
Retour sur l’expérience
Chapitre 13 : L’objet patrimonial
Ce que j’apprends de l’Humain en fabricant des livres-objets
Les albums au cœur de la transmission intergénérationnelle
Porteurs d’espoir, les livres
Ce qui donne envie de grandir
Ceci est un atelier de fabrication
Temps 1 - Les binômes imaginatifs
Temps 2 - L’extraction du modèle
Temps 3 - La fabrication des « monstres »
Temps 4 - Fonds de textes
Temps 5 - Relances et réécritures
Temps 6 - Focale sur l’incontournable
Temps 7 - Analyse réflexive
Chapitre 14 : La saga de la famille B.
Une généalogie à rebondissements
Temps 1 - Le trésor de cartes postales
Temps 2 - L’arbre généalogique
Temps 3 - Le récit du voyage fondateur
Temps 4 - Le récit en héritage
Chapitre 15 : Estos dias azules
Quand le travail de mémoire se fait poétique
Temps 1 - Entre anticipation et données historiques
Temps 2 - Écriture de l’étonnement
Temps 3 - Réécritures
Temps 4 - Écriture de l’entre-deux et de l’impertinence
Temps 5 - Les passerelles, la transmission
Chapitre 16 : Culture(s)
Sous le signe de la complexification
Temps 1 - La constitution du Haut Comité pour la Culture Mondiale
Temps 2 - Le corpus et le programme de recherche
Temps 3 - L’archipel des thèmes abordés
Temps 4 - La bibliothèque de textes
Temps 5 - Le voyage interfragmentaire
Et maintenant ?
Quatrième partie : Chroniques de terrain - Vingt brèves d’animation
Chapitre 17 : Petites choses pour mettre la pensée en mouvement
Territoires partagés
Le cocon
La paix
Chapitre 18 : L’ancrage dans le projet
Quels liens entre « projet » et Culture de paix ?
Retour sur quelques « conduites à projet »
Souder des collectifs (1) : le rapport au temps
Souder des collectifs (2) : le rapport à l’espace
Confronter les représentations
Ouvrir des possibles, rêver le projet
Impliquer les acteurs les plus précieux
Chapitre 19 : Au cœur du travail, la Culture de paix
Réfléchir en « groupes mixtes »
Prendre appui sur les différentiels de savoirs
Parler du travail autrement : cultiver la « reconnaissance »
Partager des concepts (1) : « Travail prescrit/travail réel »
Partager les concepts (2) : « Le dialogue d’activité à activité »
Se positionner
Réintroduire la dimension sociétale : donner, recevoir, rendre
Chapitre 20 : Argumenter, changer de regard
Débattre est civilisateur
Beaucoup de questions sur la Culture de paix et quelques débuts de réponses
Changer de regard : penser « avant »
Changer de regard : « j’aime, j’aime pas, mais je fais avec... »
Changer de regard : introduire de la distance, croiser les logiques
Changer de regard : un autre rapport au jeu
Conclusion
Bibliographie |
| Permalink : |
https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa |
| Titre : |
15 ateliers pour une culture de paix |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Odette Neumayer, Auteur ; Michel Neumayer, Auteur ; Etiennette Vellas, Préfacier, etc. |
| Editeur : |
Lyon : Chronique sociale |
| Année de publication : |
DL 2010 |
| Collection : |
Comprendre la société |
| Importance : |
1 vol. (239 p.) |
| Présentation : |
ill. en noir et blanc |
| Format : |
22 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-85008-828-5 |
| Prix : |
17,75 EUR |
| Note générale : |
Bibliogr. p.235-239 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie
172.4 Morale Ethique internationale / Paix / Pacifisme
37 Education Enseignement Loisirs
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
374 Formation continuée / Education permanente
37:17 Travail de Mémoire
|
| Index. décimale : |
37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement |
| Résumé : |
4e de couverture
« La paix est entre nos mains ! » Pourtant, le monde est violent et inégalitaire. La peur de l'autre persiste. Les guerres sont encore et toujours actuelles.
La Culture de paix, concept développé par l'UNESCO, est une réponse à cette négativité contemporaine. Faire naître l'espoir en chacun, enfant, adulte, parent, éducateur, enseignant, citoyen, susciter le désir d'entreprendre pour que vivre ensemble sur une même terre soit possible, tel est l'enjeu des pratiques décrites dans cet ouvrage.
Il est possible d'agir dès aujourd'hui, localement mais toujours « en regard du monde ». Pour ce faire, quatre entrées sont proposées?:
- prendre l'option d'autrui?;
- transformer les pratiques d'enseignement afin de mettre les valeurs au cœur de la transmission des savoirs?;
- penser les filiations et l'intergénérationnel?;
- développer des programmes d'action innovants.
Pour chacun de ces domaines, les auteurs s'attachent à décrire en détail des ateliers de formation et d'animation qui s'inspirent des postulats de l'Éducation nouvelle. Ils donnent à voir un travail de terrain qui existe depuis une douzaine d'années maintenant.
Une nouvelle culture se déploie là où nous ne l'imaginons pas. Des principes s'affirment?: solidarité, réciprocité, interdépendance, bienveillance. Une volonté, portée par de nombreux acteurs dans le monde, existe et se développe. La Culture de paix est notre « principe espérance ».
Les auteurs : Odette et Michel Neumayer ont été enseignants puis formateurs d’adultes. Ils sont à présent ergologues. Ils ont contribué au développement des ateliers d’écriture et de création en France et ailleurs dans le monde. Ils sont responsables nationaux du Groupe Français d’Éducation Nouvelle (GFEN) et éditeurs de la revue Filigranes. |
| Note de contenu : |
Préface Etiennette Vellas
Introduction générale
Première partie : L’option d’autrui : avec et contre l’autre
Chapitre 1 : Une journée en Méditerranée
Tirer parti de la rencontre :
Temps 1 - Nos lieux communs
Temps 2 - Le prénom
- Premier avatar du texte
- Deuxième avatar du texte
Chapitre 2 : La Tour Eiffel, symbole géant
Entre stéréotype et lieu commun
Lettre à quelques amis russes du Baïkal et d’ailleurs
- Dans sa première partie, l’atelier est très ludique !
- Quelques consignes
- Notre rapport aux symboles
Chapitre 3 : L’autre dans sa langue
Traduire, transposer, créer et recréer
Temps 1 - Activité définitoire
Temps 2 - Le choc des images
Temps 3 - Le choc des mots
Temps 4 - La traduction comme dépassement
Temps 5 - Analyse réflexive
Chapitre 4 : Mandala et haïkus
« Le fantôme d'autrui que chacun porte en soi » H. Wallon
Temps 1 - Formes et rythmes
Temps 2 - Signe et écriture
Temps 3 - L’échange
Temps 4 - Changement d’échelle
Temps 5 - L’exposition ou le retour au collectif
Chapitre 5 : Les notions d’atelier et d’analyse réflexive
Contrepoint
Parler, agir, réfléchir
Tolérance ou reconnaissance ?
Pareil ou « presque » pareil ?
Compliqué ou complexe ?
L’analyse réflexive
Contextualisation, conscientisation
Deuxième partie : Face aux savoirs
Le statut de la question, de la recherche, la place de l'imaginaire
Chapitre 6 : Chaos-Monde
Dans les parages d’Édouard Glissant
Temps 1 - Les premières questions
Temps 2 - Le passage par le travail plastique
Temps 3 - Réécritures successives : textes explicatifs/textes détours/texte scrutation
Temps 4 - La pensée archipélique
Chapitre 7 : Les cœurs des villes
Construire une ville de paix
Temps 1 - Strates
Temps 2 - Territoires
Temps 3 - La ville, c’est d’abord ce que chaque habitant porte au fond du cœur
Temps 4 - L’histoire ne suffit pas
Chapitre 8 : À la recherche d’un continent inconnu
L’Afrique en questions
Temps 1 - État des lieux/entrée par le poème
Temps 2 - Se positionner
Temps 3 - Problème sans questions
Temps 4 - À la recherche de la face cachée de ce continent inconnu
Temps 5 - Rien de ce qui est humain ne m’est étranger
Chapitre 9 : La photo absente
Le rôle des images dans nos conceptions de la paix et de la guerre
Temps 1 - L’album insu
Temps 2 - Décrire
Temps 3 - Le hors-cadre ou le texte du contexte
Chapitre 10 : Créer des lieux de mémoire
Garder la mémoire vive
Temps 1 - Les « tirages de lecture » de Patrick Massaïa, photographe
Temps 2 - Nommer les contextes
Temps 3 - Le punctum selon R. Barthes
Temps 4 - Retour sur l’expo de P. Massaïa
Temps 5 - Projets pour un lieu de mémoires dans ma ville
L’Histoire et la Culture de paix
Chapitre 11 : « Enseigner l’identité terrienne »
Une recherche collective dans les parages d’Edgar Morin
L’invention d’un atelier d’Éducation nouvelle
Temps 1 - Émergence des représentations
Temps 2 - Premières constructions de sens, premières complexifications
Temps 3 - Le cadre général du livre
Temps 4 - Temps de recherche et de documentation
Temps 5 - La problématisation collective
Temps 6 - Début de transfert
Troisième partie : Filiations et transmission
Chapitre 12 : Les mots gardent la mémoire
Ce qu’on dit de l’Histoire aux enfants
L’atelier prévu : « Les mots gardent la mémoire »
Temps 1 - Quatre affiches métaphoriques
Temps 2 - Histoire/histoires
Temps 3 - Premier cercle/second cercle : la question du partage
Temps 4 - Le pont de l’écriture
L’atelier réel, advenu, décalé par rapport au prévu
Pistes réellement dites
Temps 1 - Quatre affiches métaphoriques
Temps 2 - Quand nos histoires rencontrent la grande Histoire, celle qu’on lit dans les livres
Retour sur l’expérience
Chapitre 13 : L’objet patrimonial
Ce que j’apprends de l’Humain en fabricant des livres-objets
Les albums au cœur de la transmission intergénérationnelle
Porteurs d’espoir, les livres
Ce qui donne envie de grandir
Ceci est un atelier de fabrication
Temps 1 - Les binômes imaginatifs
Temps 2 - L’extraction du modèle
Temps 3 - La fabrication des « monstres »
Temps 4 - Fonds de textes
Temps 5 - Relances et réécritures
Temps 6 - Focale sur l’incontournable
Temps 7 - Analyse réflexive
Chapitre 14 : La saga de la famille B.
Une généalogie à rebondissements
Temps 1 - Le trésor de cartes postales
Temps 2 - L’arbre généalogique
Temps 3 - Le récit du voyage fondateur
Temps 4 - Le récit en héritage
Chapitre 15 : Estos dias azules
Quand le travail de mémoire se fait poétique
Temps 1 - Entre anticipation et données historiques
Temps 2 - Écriture de l’étonnement
Temps 3 - Réécritures
Temps 4 - Écriture de l’entre-deux et de l’impertinence
Temps 5 - Les passerelles, la transmission
Chapitre 16 : Culture(s)
Sous le signe de la complexification
Temps 1 - La constitution du Haut Comité pour la Culture Mondiale
Temps 2 - Le corpus et le programme de recherche
Temps 3 - L’archipel des thèmes abordés
Temps 4 - La bibliothèque de textes
Temps 5 - Le voyage interfragmentaire
Et maintenant ?
Quatrième partie : Chroniques de terrain - Vingt brèves d’animation
Chapitre 17 : Petites choses pour mettre la pensée en mouvement
Territoires partagés
Le cocon
La paix
Chapitre 18 : L’ancrage dans le projet
Quels liens entre « projet » et Culture de paix ?
Retour sur quelques « conduites à projet »
Souder des collectifs (1) : le rapport au temps
Souder des collectifs (2) : le rapport à l’espace
Confronter les représentations
Ouvrir des possibles, rêver le projet
Impliquer les acteurs les plus précieux
Chapitre 19 : Au cœur du travail, la Culture de paix
Réfléchir en « groupes mixtes »
Prendre appui sur les différentiels de savoirs
Parler du travail autrement : cultiver la « reconnaissance »
Partager des concepts (1) : « Travail prescrit/travail réel »
Partager les concepts (2) : « Le dialogue d’activité à activité »
Se positionner
Réintroduire la dimension sociétale : donner, recevoir, rendre
Chapitre 20 : Argumenter, changer de regard
Débattre est civilisateur
Beaucoup de questions sur la Culture de paix et quelques débuts de réponses
Changer de regard : penser « avant »
Changer de regard : « j’aime, j’aime pas, mais je fais avec... »
Changer de regard : introduire de la distance, croiser les logiques
Changer de regard : un autre rapport au jeu
Conclusion
Bibliographie |
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