Education à la citoyenneté : Tome 1 / Claudine Leleux

ISBD Public Education à la citoyenneté : Tome 1 : apprendre les valeurs et les normes de 5 à 14 ans [texte imprimé] / Claudine Leleux . - Bruxelles : De Boeck, 2000 . - 1 vol. (207 p.) ; 24 cm. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) . ISBN : 978-2-8041-3692-5 Langues : Français (fre) Catégories : -053.2 Enfants / Jeunes 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie 342.7-053.2 Droits de l'Enfant 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques 372 Enseignement élément. Contenu 372.4 Progr. enseign. fondamental 373 Enseignement scolaire général Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : Éduquer moralement en évitant le moralisme, éduquer à la citoyenneté sans l'écueil du civisme. L'auteur formule ces deux axes en termes de compétences transdisciplinaires et interdépendantes: apprendre à évaluer, choisir, juger, décider et répondre de; apprendre à dialoguer, s'écouter, s'entendre, argumenter; apprendre à se respecter, à se comprendre et à se connaître... L'auteur nous présente ici une méthodologie spécifique illustrée d'une trentaine de leçons conçues pour l'école primaire (et transposables dans le secondaire). Note de contenu : Sommaire : AVANT-PROPOS Chapitre 1 : Cadre théorique : éducation scolaire à la moralité Chapitre 2 : Cadre méthodologique : démarche d'une leçon-type PREMIERE PARTIE : AUTONOMIE A. Autonomie intellectuelle Chapitre 3 : Penser par soi-même B. Autonomie morale Chapitre 4 : Valeurs, préférences et jugement évaluatif Chapitre 5 : Normes, devoirs et jugement normatif Chapitre 6 : Autonomie affective DEUXIEME PARTIE : COOPERATION Chapitre 7 : Coopération sociale TROISIEME PARTIE : PARTICIPATION Chapitre 8 : La participation publique Documents cités et utilisés Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa Titre : Education à la citoyenneté : Tome 1 : apprendre les valeurs et les normes de 5 à 14 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudine Leleux Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2000 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 1 vol. (207 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3692-5 Langues : Français (fre) Catégories : -053.2 Enfants / Jeunes 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie 342.7-053.2 Droits de l'Enfant 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques 372 Enseignement élément. Contenu 372.4 Progr. enseign. fondamental 373 Enseignement scolaire général Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : Éduquer moralement en évitant le moralisme, éduquer à la citoyenneté sans l'écueil du civisme. L'auteur formule ces deux axes en termes de compétences transdisciplinaires et interdépendantes: apprendre à évaluer, choisir, juger, décider et répondre de; apprendre à dialoguer, s'écouter, s'entendre, argumenter; apprendre à se respecter, à se comprendre et à se connaître... L'auteur nous présente ici une méthodologie spécifique illustrée d'une trentaine de leçons conçues pour l'école primaire (et transposables dans le secondaire). Note de contenu : Sommaire : AVANT-PROPOS Chapitre 1 : Cadre théorique : éducation scolaire à la moralité Chapitre 2 : Cadre méthodologique : démarche d'une leçon-type PREMIERE PARTIE : AUTONOMIE A. Autonomie intellectuelle Chapitre 3 : Penser par soi-même B. Autonomie morale Chapitre 4 : Valeurs, préférences et jugement évaluatif Chapitre 5 : Normes, devoirs et jugement normatif Chapitre 6 : Autonomie affective DEUXIEME PARTIE : COOPERATION Chapitre 7 : Coopération sociale TROISIEME PARTIE : PARTICIPATION Chapitre 8 : La participation publique Documents cités et utilisés Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

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Education à la citoyenneté : Tome 2 / Claudine Leleux

ISBD Public Education à la citoyenneté : Tome 2 : Les droits et les devoirs de 5 à 14 ans en 32 leçons [texte imprimé] / Claudine Leleux, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2006 . - 1 vol. (239 p.) ; 24 cm. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) . ISBN : 978-2-8041-5068-6 Langues : Français (fre) Catégories : 17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie 342.7-053.2 Droits de l'Enfant 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : Éduquer à la citoyenneté suppose une méthodologie spécifique. Ce second volume l’illustre par 32 leçons, conçues pour des élèves de 5 à 14 ans, sous l’angle de l’apprentissage des droits et des devoirs des enfants. Les dispositifs pédagogiques, en vue de cet apprentissage, sont variés : la pédagogie de la coopération, la philosophie pour enfants, la clarification et la hiérarchisation des valeurs… au gré des sensibilités et des compétences de chaque enseignant. Note de contenu : Sommaire : Chapitre 1 PRÉAMBULE Former à l’autonomie, la coopération et la participation Chapitre 2 QU’EST-CE QUE LA CITOYENNETÉ ? 1 Essai de définition 2 Attributs essentiels de la citoyenneté 2.1 Être l’auteur et le bénéficiaire de droits 2.2 Droits et devoirs 2.3 Le pluralisme démocratique 2.4 Évolution des droits 2.5 Évolution de l’égalité effective des droits 2.6 Évolution de la citoyenneté et de la démocratie Chapitre 3 APPRENDRE LA CITOYENNETÉ 1 Citoyen : être ou devenir ? 2 Principes et programme 2.1 Principe déontologique 2.2 Principes méthodologiques 2.3 Objectifs programmatiques 3 Apprendre, comment ? 3.1 Une pédagogie reconstructive 3.2 Une pédagogie par compétences 3.3 Une pédagogie par objectifs 3.4 Des méthodes et des dispositifs Chapitre 4 LES MÉTHODES ET LES DISPOSITIFS 1 Clarifier et hiérarchiser des valeurs 2 Conceptualiser, généraliser et réfléchir 2.1 Conceptualiser 2.2 Généraliser 2.3 Développer la réflexion 3 L’usage du texte 4 Discuter 5 La pédagogie de la coopération 6 Le dilemme moral 7 Le mur du silence 8 La philosophie pour enfants PARTIE PRATIQUE I GRILLE DE PRÉPARATION DE LEÇON II LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT III CHARTES ET RÈGLEMENTS IV SENSIBILISATION AUX DROITS DE L’ENFANT V PROBLEMATIQUES DE CITOYENNETE Annexe LA CONVENTION DES DROITS DE L’ENFANT DOCUMENTS CITÉS ET UTILISÉS Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa Titre : Education à la citoyenneté : Tome 2 : Les droits et les devoirs de 5 à 14 ans en 32 leçons Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudine Leleux, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2006 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 1 vol. (239 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5068-6 Langues : Français (fre) Catégories : 17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie 342.7-053.2 Droits de l'Enfant 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : Éduquer à la citoyenneté suppose une méthodologie spécifique. Ce second volume l’illustre par 32 leçons, conçues pour des élèves de 5 à 14 ans, sous l’angle de l’apprentissage des droits et des devoirs des enfants. Les dispositifs pédagogiques, en vue de cet apprentissage, sont variés : la pédagogie de la coopération, la philosophie pour enfants, la clarification et la hiérarchisation des valeurs… au gré des sensibilités et des compétences de chaque enseignant. Note de contenu : Sommaire : Chapitre 1 PRÉAMBULE Former à l’autonomie, la coopération et la participation Chapitre 2 QU’EST-CE QUE LA CITOYENNETÉ ? 1 Essai de définition 2 Attributs essentiels de la citoyenneté 2.1 Être l’auteur et le bénéficiaire de droits 2.2 Droits et devoirs 2.3 Le pluralisme démocratique 2.4 Évolution des droits 2.5 Évolution de l’égalité effective des droits 2.6 Évolution de la citoyenneté et de la démocratie Chapitre 3 APPRENDRE LA CITOYENNETÉ 1 Citoyen : être ou devenir ? 2 Principes et programme 2.1 Principe déontologique 2.2 Principes méthodologiques 2.3 Objectifs programmatiques 3 Apprendre, comment ? 3.1 Une pédagogie reconstructive 3.2 Une pédagogie par compétences 3.3 Une pédagogie par objectifs 3.4 Des méthodes et des dispositifs Chapitre 4 LES MÉTHODES ET LES DISPOSITIFS 1 Clarifier et hiérarchiser des valeurs 2 Conceptualiser, généraliser et réfléchir 2.1 Conceptualiser 2.2 Généraliser 2.3 Développer la réflexion 3 L’usage du texte 4 Discuter 5 La pédagogie de la coopération 6 Le dilemme moral 7 Le mur du silence 8 La philosophie pour enfants PARTIE PRATIQUE I GRILLE DE PRÉPARATION DE LEÇON II LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT III CHARTES ET RÈGLEMENTS IV SENSIBILISATION AUX DROITS DE L’ENFANT V PROBLEMATIQUES DE CITOYENNETE Annexe LA CONVENTION DES DROITS DE L’ENFANT DOCUMENTS CITÉS ET UTILISÉS Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

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Education à la citoyenneté : Tome 3 / Claudine Leleux

ISBD Public Education à la citoyenneté : Tome 3 : La coopération et la participation de 5 à 14 ans [texte imprimé] / Claudine Leleux, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2008 . - 1 vol. (339 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) . ISBN : 978-2-8041-5718-0 bibliogr. p.229 à 235 Pour maternelle et primaire Langues : Français (fre) Catégories : 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie 323.21 Militantisme Participation Engagement Agentivité 334 Formes d'organisation, de coopération économique. Système coopératifs. Aide au développement 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques 371.214 Programmes d'enseignement Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : site éditeur : Éduquer à la citoyenneté par l’acquisition de compétences suppose une méthodologie spécifique. Dans le premier tome, cette éducation avait été abordée sous l’angle de la moralité : « apprendre les valeurs et les normes de 5 à 14 ans ». Dans le deuxième, l’auteur abordait l’éducation à la citoyenneté dans la perspective de l’apprentissage des droits des enfants et des devoirs que ces droits supposent. Dans cette troisième livraison, elle est envisagée dans la perspective du développement des compétences coopératives et participatives : pourquoi et comment apprendre à coopérer socialement et à participer publiquement ? Les dispositifs pédagogiques mis en place pour l’apprentissage de la coopération sociale sont essentiellement la « pédagogie de la coopération » par découpage (9 leçons) et le jeu coopératif (12 jeux) tandis que l’accent est mis, pour l’apprentissage de la participation publique, sur le Conseil de classe et le développement de compétences dialogiques critiques (9 leçons). Comme dans les deux premiers volumes, la démarche théorique est illustrée par des séquences conçues pour des élèves de 5 à 14 ans qui sont le fruit d’une activité théorique et pratique : préparées par les étudiants et discutées en formation initiale avant d’être données en classe et évaluées sur le terrain. Note de contenu : Table Remerciements Chapitre 1 Citoyenneté et compétences Première partie Apprentissage de la coopération sociale Chapitre 2 Raisons d'un apprentissage coopératif Chapitre 3 La pédagogie de la coopération Chapitre 4 Problèmes et pistes des évaluations expérimentales Chapitre 5 Méthodologie des leçons Chapitre 6 Leçons pour l'apprentissage de compétences coopératives Chapitre 7 Cathy Mangen - Les jeux coopératifs Seconde partie Apprentissage de la participation publique Chapitre 8 Les raisons d'un apprentissage participatif Chapitre 9 La question de l'autorité Chapitre 10 Le développement du jugement moral et citoyen Chapitre 11 Typologie des normes Chapitre 12 La question de la sanction Chapitre 13 Comment apprendre à participer? Chapitre 14 Leçons et activités d'apprentissage de la participation Ouvrages et albums cités Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa Titre : Education à la citoyenneté : Tome 3 : La coopération et la participation de 5 à 14 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudine Leleux, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2008 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 1 vol. (339 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5718-0 Note générale : bibliogr. p.229 à 235 Pour maternelle et primaire Langues : Français (fre) Catégories : 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie 323.21 Militantisme Participation Engagement Agentivité 334 Formes d'organisation, de coopération économique. Système coopératifs. Aide au développement 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques 371.214 Programmes d'enseignement Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : site éditeur : Éduquer à la citoyenneté par l’acquisition de compétences suppose une méthodologie spécifique. Dans le premier tome, cette éducation avait été abordée sous l’angle de la moralité : « apprendre les valeurs et les normes de 5 à 14 ans ». Dans le deuxième, l’auteur abordait l’éducation à la citoyenneté dans la perspective de l’apprentissage des droits des enfants et des devoirs que ces droits supposent. Dans cette troisième livraison, elle est envisagée dans la perspective du développement des compétences coopératives et participatives : pourquoi et comment apprendre à coopérer socialement et à participer publiquement ? Les dispositifs pédagogiques mis en place pour l’apprentissage de la coopération sociale sont essentiellement la « pédagogie de la coopération » par découpage (9 leçons) et le jeu coopératif (12 jeux) tandis que l’accent est mis, pour l’apprentissage de la participation publique, sur le Conseil de classe et le développement de compétences dialogiques critiques (9 leçons). Comme dans les deux premiers volumes, la démarche théorique est illustrée par des séquences conçues pour des élèves de 5 à 14 ans qui sont le fruit d’une activité théorique et pratique : préparées par les étudiants et discutées en formation initiale avant d’être données en classe et évaluées sur le terrain. Note de contenu : Table Remerciements Chapitre 1 Citoyenneté et compétences Première partie Apprentissage de la coopération sociale Chapitre 2 Raisons d'un apprentissage coopératif Chapitre 3 La pédagogie de la coopération Chapitre 4 Problèmes et pistes des évaluations expérimentales Chapitre 5 Méthodologie des leçons Chapitre 6 Leçons pour l'apprentissage de compétences coopératives Chapitre 7 Cathy Mangen - Les jeux coopératifs Seconde partie Apprentissage de la participation publique Chapitre 8 Les raisons d'un apprentissage participatif Chapitre 9 La question de l'autorité Chapitre 10 Le développement du jugement moral et citoyen Chapitre 11 Typologie des normes Chapitre 12 La question de la sanction Chapitre 13 Comment apprendre à participer? Chapitre 14 Leçons et activités d'apprentissage de la participation Ouvrages et albums cités Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

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Entre rondes familles et école carrée / DANIELLE MOURAUX

ISBD Public Entre rondes familles et école carrée : L'enfant devient élève [texte imprimé] / DANIELLE MOURAUX, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 1 vol. (139 p.) : ill. ; 25 cm.. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) . ISBN : 978-2-8041-7035-6 Langues : Français (fre) Catégories : 316 Sociologie 347.63 Parents & enfants Filiation Famille 37 Education Enseignement Loisirs 37.01 Bases de l'éducation Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : 4e de couverture En quoi et pourquoi le passage de la Famille à l'École est-il si difficile pour l'enfant ? Parce que la Famille est ronde et l'École carrée : pour devenir élève, l'enfant doit changer de logique de pensée et de registre d'action. Pourquoi la difficulté de ce passage varie-t-elle selon la famille ? Parce que les familles ne sont pas toutes les mêmes et ne donnent pas toutes la même chose à leurs enfants : certaines sont très rondes, d'autres plus carrées, d'autres encore sont hexagonales. Cette géométrie sociologique originale aide à voir plus clair dans les relations entre les familles et l'École et à prendre conscience de ce qui s'y joue. Elle invite l'École à partir des enfants et de leurs différences pour en faire des élèves, à comprendre que, malgré la bienveillance de ceux qui les éduquent, des malentendus sociocognitifs se construisent dans la classe, au sein des dispositifs d'apprentissage. En éclairant les mécanismes qui empêchent les enfants de passer du rond au carré puis du carré au rond, ce livre indique d'autres pistes et donne d'autres outils aux acteurs de l'éducation, professionnels et parents. Note de contenu : Préface Introduction 1 Le territoire éducatif 2 La Ronde Famille est une communauté 1 La Famille fonctionne sur base de quatre principes 1.1 L'affectif 1.2 Le personnel 1.3 Le particulier 1.4 L'appréciatif 2. La famille joue de ses capitaux et remplit ses fonctions 2.1 Capital et habitus 2.2 La famille remplit trois fonctions 3. La famille change 3. L'école Carrée est une institution 1. L'école fonctionne sur base de quatre principes 1.1 Le cognitif 1.2 Le professionnel 1.3 L'universel 1.4 L'évaluatif 2. L'École crée sa propre pédagogie 4. La société hexagonale 1. La société fonctionne sur base de quatre principes 5. La diversité des familles et des écoles 1. Particulières, les familles ne sont pas toutes les mêmes 1.1 Les familles sont différentes 1.2 Les familles construisent leur image du Savoir et de l'École 2. Les écoles se diversifient 2.1 Les écoles très carrées 2.2 Les écoles rondes 2.3 Les écoles hexagonales 6. La rencontre école-familles 1. Que fait l'École aux familles ? 2. Où est le problème? 3. Solution 1: scolariser les familles ? 4. Solution 2: arrondir les écoles ? 5. Solution 3: scolariser le passage enfant-élève apprenant? 5.1 Premier défi: se donner une triple autorisation 5.2 Deuxième défi: entrer dans une autre culture 5.3 Troisième défi: acquérir un autre langage 5.4 Quatrième défi: comprendre la pédagogie scolaire 5.5 Cinquième défi: devenir un professionnel 5.6 Traiter les ronds de manière carrée 6. Solution 4: socialiser et culturaliser le scolaire? 6.1 Le travail scolaire à domicile 6.2 Encourager le travail culturel à domicile 6.3 Passer du carré à l'héxagone 6.4 Valoriser trois actions dans la famille 7. Communiquer efficacement 1. La communication non violente 2. Analyse de rencontres parent-enseignant 2.1 Premier scénario: Le parent vient spontanément à l'école 2.2 Second scénario: L'enseignant convoque le parent 8. Construire une stratégie école-famille Annexes Annexe 1 Que fait l'école aux familles? Annexe 2 Les trois logiques concrétisées en actes Annexe 3 Les besoins universels Bibliographie Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa Titre : Entre rondes familles et école carrée : L'enfant devient élève Type de document : texte imprimé Auteurs : DANIELLE MOURAUX, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 1 vol. (139 p.) Présentation : ill. Format : 25 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7035-6 Langues : Français (fre) Catégories : 316 Sociologie 347.63 Parents & enfants Filiation Famille 37 Education Enseignement Loisirs 37.01 Bases de l'éducation Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : 4e de couverture En quoi et pourquoi le passage de la Famille à l'École est-il si difficile pour l'enfant ? Parce que la Famille est ronde et l'École carrée : pour devenir élève, l'enfant doit changer de logique de pensée et de registre d'action. Pourquoi la difficulté de ce passage varie-t-elle selon la famille ? Parce que les familles ne sont pas toutes les mêmes et ne donnent pas toutes la même chose à leurs enfants : certaines sont très rondes, d'autres plus carrées, d'autres encore sont hexagonales. Cette géométrie sociologique originale aide à voir plus clair dans les relations entre les familles et l'École et à prendre conscience de ce qui s'y joue. Elle invite l'École à partir des enfants et de leurs différences pour en faire des élèves, à comprendre que, malgré la bienveillance de ceux qui les éduquent, des malentendus sociocognitifs se construisent dans la classe, au sein des dispositifs d'apprentissage. En éclairant les mécanismes qui empêchent les enfants de passer du rond au carré puis du carré au rond, ce livre indique d'autres pistes et donne d'autres outils aux acteurs de l'éducation, professionnels et parents. Note de contenu : Préface Introduction 1 Le territoire éducatif 2 La Ronde Famille est une communauté 1 La Famille fonctionne sur base de quatre principes 1.1 L'affectif 1.2 Le personnel 1.3 Le particulier 1.4 L'appréciatif 2. La famille joue de ses capitaux et remplit ses fonctions 2.1 Capital et habitus 2.2 La famille remplit trois fonctions 3. La famille change 3. L'école Carrée est une institution 1. L'école fonctionne sur base de quatre principes 1.1 Le cognitif 1.2 Le professionnel 1.3 L'universel 1.4 L'évaluatif 2. L'École crée sa propre pédagogie 4. La société hexagonale 1. La société fonctionne sur base de quatre principes 5. La diversité des familles et des écoles 1. Particulières, les familles ne sont pas toutes les mêmes 1.1 Les familles sont différentes 1.2 Les familles construisent leur image du Savoir et de l'École 2. Les écoles se diversifient 2.1 Les écoles très carrées 2.2 Les écoles rondes 2.3 Les écoles hexagonales 6. La rencontre école-familles 1. Que fait l'École aux familles ? 2. Où est le problème? 3. Solution 1: scolariser les familles ? 4. Solution 2: arrondir les écoles ? 5. Solution 3: scolariser le passage enfant-élève apprenant? 5.1 Premier défi: se donner une triple autorisation 5.2 Deuxième défi: entrer dans une autre culture 5.3 Troisième défi: acquérir un autre langage 5.4 Quatrième défi: comprendre la pédagogie scolaire 5.5 Cinquième défi: devenir un professionnel 5.6 Traiter les ronds de manière carrée 6. Solution 4: socialiser et culturaliser le scolaire? 6.1 Le travail scolaire à domicile 6.2 Encourager le travail culturel à domicile 6.3 Passer du carré à l'héxagone 6.4 Valoriser trois actions dans la famille 7. Communiquer efficacement 1. La communication non violente 2. Analyse de rencontres parent-enseignant 2.1 Premier scénario: Le parent vient spontanément à l'école 2.2 Second scénario: L'enseignant convoque le parent 8. Construire une stratégie école-famille Annexes Annexe 1 Que fait l'école aux familles? Annexe 2 Les trois logiques concrétisées en actes Annexe 3 Les besoins universels Bibliographie Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

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