15 ateliers pour une culture de paix / Odette Neumayer

ISBD Public 15 ateliers pour une culture de paix [texte imprimé] / Odette Neumayer, Auteur ; Michel Neumayer, Auteur ; Etiennette Vellas, Préfacier, etc. . - Lyon : Chronique sociale, DL 2010 . - 1 vol. (239 p.) : ill. en noir et blanc ; 22 cm. - (Comprendre la société) . ISBN : 978-2-85008-828-5 : 17,75 EUR Bibliogr. p.235-239 Langues : Français (fre) Catégories : 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie 172.4 Morale Ethique internationale / Paix / Pacifisme 37 Education Enseignement Loisirs 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques 374 Formation continuée / Education permanente 37:17 Travail de Mémoire Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : 4e de couverture « La paix est entre nos mains ! » Pourtant, le monde est violent et inégalitaire. La peur de l'autre persiste. Les guerres sont encore et toujours actuelles. La Culture de paix, concept développé par l'UNESCO, est une réponse à cette négativité contemporaine. Faire naître l'espoir en chacun, enfant, adulte, parent, éducateur, enseignant, citoyen, susciter le désir d'entreprendre pour que vivre ensemble sur une même terre soit possible, tel est l'enjeu des pratiques décrites dans cet ouvrage. Il est possible d'agir dès aujourd'hui, localement mais toujours « en regard du monde ». Pour ce faire, quatre entrées sont proposées?: - prendre l'option d'autrui?; - transformer les pratiques d'enseignement afin de mettre les valeurs au cÅ“ur de la transmission des savoirs?; - penser les filiations et l'intergénérationnel?; - développer des programmes d'action innovants. Pour chacun de ces domaines, les auteurs s'attachent à décrire en détail des ateliers de formation et d'animation qui s'inspirent des postulats de l'Éducation nouvelle. Ils donnent à voir un travail de terrain qui existe depuis une douzaine d'années maintenant. Une nouvelle culture se déploie là où nous ne l'imaginons pas. Des principes s'affirment?: solidarité, réciprocité, interdépendance, bienveillance. Une volonté, portée par de nombreux acteurs dans le monde, existe et se développe. La Culture de paix est notre « principe espérance ». Les auteurs : Odette et Michel Neumayer ont été enseignants puis formateurs d’adultes. Ils sont à présent ergologues. Ils ont contribué au développement des ateliers d’écriture et de création en France et ailleurs dans le monde. Ils sont responsables nationaux du Groupe Français d’Éducation Nouvelle (GFEN) et éditeurs de la revue Filigranes. Note de contenu : Préface Etiennette Vellas Introduction générale Première partie : L’option d’autrui : avec et contre l’autre Chapitre 1 : Une journée en Méditerranée Tirer parti de la rencontre : Temps 1 - Nos lieux communs Temps 2 - Le prénom - Premier avatar du texte - Deuxième avatar du texte Chapitre 2 : La Tour Eiffel, symbole géant Entre stéréotype et lieu commun Lettre à quelques amis russes du Baïkal et d’ailleurs - Dans sa première partie, l’atelier est très ludique ! - Quelques consignes - Notre rapport aux symboles Chapitre 3 : L’autre dans sa langue Traduire, transposer, créer et recréer Temps 1 - Activité définitoire Temps 2 - Le choc des images Temps 3 - Le choc des mots Temps 4 - La traduction comme dépassement Temps 5 - Analyse réflexive Chapitre 4 : Mandala et haïkus « Le fantôme d'autrui que chacun porte en soi » H. Wallon Temps 1 - Formes et rythmes Temps 2 - Signe et écriture Temps 3 - L’échange Temps 4 - Changement d’échelle Temps 5 - L’exposition ou le retour au collectif Chapitre 5 : Les notions d’atelier et d’analyse réflexive Contrepoint Parler, agir, réfléchir Tolérance ou reconnaissance ? Pareil ou « presque » pareil ? Compliqué ou complexe ? L’analyse réflexive Contextualisation, conscientisation Deuxième partie : Face aux savoirs Le statut de la question, de la recherche, la place de l'imaginaire Chapitre 6 : Chaos-Monde Dans les parages d’Édouard Glissant Temps 1 - Les premières questions Temps 2 - Le passage par le travail plastique Temps 3 - Réécritures successives : textes explicatifs/textes détours/texte scrutation Temps 4 - La pensée archipélique Chapitre 7 : Les cÅ“urs des villes Construire une ville de paix Temps 1 - Strates Temps 2 - Territoires Temps 3 - La ville, c’est d’abord ce que chaque habitant porte au fond du cÅ“ur Temps 4 - L’histoire ne suffit pas Chapitre 8 : À la recherche d’un continent inconnu L’Afrique en questions Temps 1 - État des lieux/entrée par le poème Temps 2 - Se positionner Temps 3 - Problème sans questions Temps 4 - À la recherche de la face cachée de ce continent inconnu Temps 5 - Rien de ce qui est humain ne m’est étranger Chapitre 9 : La photo absente Le rôle des images dans nos conceptions de la paix et de la guerre Temps 1 - L’album insu Temps 2 - Décrire Temps 3 - Le hors-cadre ou le texte du contexte Chapitre 10 : Créer des lieux de mémoire Garder la mémoire vive Temps 1 - Les « tirages de lecture » de Patrick Massaïa, photographe Temps 2 - Nommer les contextes Temps 3 - Le punctum selon R. Barthes Temps 4 - Retour sur l’expo de P. Massaïa Temps 5 - Projets pour un lieu de mémoires dans ma ville L’Histoire et la Culture de paix Chapitre 11 : « Enseigner l’identité terrienne » Une recherche collective dans les parages d’Edgar Morin L’invention d’un atelier d’Éducation nouvelle Temps 1 - Émergence des représentations Temps 2 - Premières constructions de sens, premières complexifications Temps 3 - Le cadre général du livre Temps 4 - Temps de recherche et de documentation Temps 5 - La problématisation collective Temps 6 - Début de transfert Troisième partie : Filiations et transmission Chapitre 12 : Les mots gardent la mémoire Ce qu’on dit de l’Histoire aux enfants L’atelier prévu : « Les mots gardent la mémoire » Temps 1 - Quatre affiches métaphoriques Temps 2 - Histoire/histoires Temps 3 - Premier cercle/second cercle : la question du partage Temps 4 - Le pont de l’écriture L’atelier réel, advenu, décalé par rapport au prévu Pistes réellement dites Temps 1 - Quatre affiches métaphoriques Temps 2 - Quand nos histoires rencontrent la grande Histoire, celle qu’on lit dans les livres Retour sur l’expérience Chapitre 13 : L’objet patrimonial Ce que j’apprends de l’Humain en fabricant des livres-objets Les albums au cÅ“ur de la transmission intergénérationnelle Porteurs d’espoir, les livres Ce qui donne envie de grandir Ceci est un atelier de fabrication Temps 1 - Les binômes imaginatifs Temps 2 - L’extraction du modèle Temps 3 - La fabrication des « monstres » Temps 4 - Fonds de textes Temps 5 - Relances et réécritures Temps 6 - Focale sur l’incontournable Temps 7 - Analyse réflexive Chapitre 14 : La saga de la famille B. Une généalogie à rebondissements Temps 1 - Le trésor de cartes postales Temps 2 - L’arbre généalogique Temps 3 - Le récit du voyage fondateur Temps 4 - Le récit en héritage Chapitre 15 : Estos dias azules Quand le travail de mémoire se fait poétique Temps 1 - Entre anticipation et données historiques Temps 2 - Écriture de l’étonnement Temps 3 - Réécritures Temps 4 - Écriture de l’entre-deux et de l’impertinence Temps 5 - Les passerelles, la transmission Chapitre 16 : Culture(s) Sous le signe de la complexification Temps 1 - La constitution du Haut Comité pour la Culture Mondiale Temps 2 - Le corpus et le programme de recherche Temps 3 - L’archipel des thèmes abordés Temps 4 - La bibliothèque de textes Temps 5 - Le voyage interfragmentaire Et maintenant ? Quatrième partie : Chroniques de terrain - Vingt brèves d’animation Chapitre 17 : Petites choses pour mettre la pensée en mouvement Territoires partagés Le cocon La paix Chapitre 18 : L’ancrage dans le projet Quels liens entre « projet » et Culture de paix ? Retour sur quelques « conduites à projet » Souder des collectifs (1) : le rapport au temps Souder des collectifs (2) : le rapport à l’espace Confronter les représentations Ouvrir des possibles, rêver le projet Impliquer les acteurs les plus précieux Chapitre 19 : Au cÅ“ur du travail, la Culture de paix Réfléchir en « groupes mixtes » Prendre appui sur les différentiels de savoirs Parler du travail autrement : cultiver la « reconnaissance » Partager des concepts (1) : « Travail prescrit/travail réel » Partager les concepts (2) : « Le dialogue d’activité à activité » Se positionner Réintroduire la dimension sociétale : donner, recevoir, rendre Chapitre 20 : Argumenter, changer de regard Débattre est civilisateur Beaucoup de questions sur la Culture de paix et quelques débuts de réponses Changer de regard : penser « avant » Changer de regard : « j’aime, j’aime pas, mais je fais avec... » Changer de regard : introduire de la distance, croiser les logiques Changer de regard : un autre rapport au jeu Conclusion Bibliographie Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa Titre : 15 ateliers pour une culture de paix Type de document : texte imprimé Auteurs : Odette Neumayer, Auteur ; Michel Neumayer, Auteur ; Etiennette Vellas, Préfacier, etc. Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : DL 2010 Collection : Comprendre la société Importance : 1 vol. (239 p.) Présentation : ill. en noir et blanc Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-828-5 Prix : 17,75 EUR Note générale : Bibliogr. p.235-239 Langues : Français (fre) Catégories : 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie 172.4 Morale Ethique internationale / Paix / Pacifisme 37 Education Enseignement Loisirs 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques 374 Formation continuée / Education permanente 37:17 Travail de Mémoire Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : 4e de couverture « La paix est entre nos mains ! » Pourtant, le monde est violent et inégalitaire. La peur de l'autre persiste. Les guerres sont encore et toujours actuelles. La Culture de paix, concept développé par l'UNESCO, est une réponse à cette négativité contemporaine. Faire naître l'espoir en chacun, enfant, adulte, parent, éducateur, enseignant, citoyen, susciter le désir d'entreprendre pour que vivre ensemble sur une même terre soit possible, tel est l'enjeu des pratiques décrites dans cet ouvrage. Il est possible d'agir dès aujourd'hui, localement mais toujours « en regard du monde ». Pour ce faire, quatre entrées sont proposées?: - prendre l'option d'autrui?; - transformer les pratiques d'enseignement afin de mettre les valeurs au cÅ“ur de la transmission des savoirs?; - penser les filiations et l'intergénérationnel?; - développer des programmes d'action innovants. Pour chacun de ces domaines, les auteurs s'attachent à décrire en détail des ateliers de formation et d'animation qui s'inspirent des postulats de l'Éducation nouvelle. Ils donnent à voir un travail de terrain qui existe depuis une douzaine d'années maintenant. Une nouvelle culture se déploie là où nous ne l'imaginons pas. Des principes s'affirment?: solidarité, réciprocité, interdépendance, bienveillance. Une volonté, portée par de nombreux acteurs dans le monde, existe et se développe. La Culture de paix est notre « principe espérance ». Les auteurs : Odette et Michel Neumayer ont été enseignants puis formateurs d’adultes. Ils sont à présent ergologues. Ils ont contribué au développement des ateliers d’écriture et de création en France et ailleurs dans le monde. Ils sont responsables nationaux du Groupe Français d’Éducation Nouvelle (GFEN) et éditeurs de la revue Filigranes. Note de contenu : Préface Etiennette Vellas Introduction générale Première partie : L’option d’autrui : avec et contre l’autre Chapitre 1 : Une journée en Méditerranée Tirer parti de la rencontre : Temps 1 - Nos lieux communs Temps 2 - Le prénom - Premier avatar du texte - Deuxième avatar du texte Chapitre 2 : La Tour Eiffel, symbole géant Entre stéréotype et lieu commun Lettre à quelques amis russes du Baïkal et d’ailleurs - Dans sa première partie, l’atelier est très ludique ! - Quelques consignes - Notre rapport aux symboles Chapitre 3 : L’autre dans sa langue Traduire, transposer, créer et recréer Temps 1 - Activité définitoire Temps 2 - Le choc des images Temps 3 - Le choc des mots Temps 4 - La traduction comme dépassement Temps 5 - Analyse réflexive Chapitre 4 : Mandala et haïkus « Le fantôme d'autrui que chacun porte en soi » H. Wallon Temps 1 - Formes et rythmes Temps 2 - Signe et écriture Temps 3 - L’échange Temps 4 - Changement d’échelle Temps 5 - L’exposition ou le retour au collectif Chapitre 5 : Les notions d’atelier et d’analyse réflexive Contrepoint Parler, agir, réfléchir Tolérance ou reconnaissance ? Pareil ou « presque » pareil ? Compliqué ou complexe ? L’analyse réflexive Contextualisation, conscientisation Deuxième partie : Face aux savoirs Le statut de la question, de la recherche, la place de l'imaginaire Chapitre 6 : Chaos-Monde Dans les parages d’Édouard Glissant Temps 1 - Les premières questions Temps 2 - Le passage par le travail plastique Temps 3 - Réécritures successives : textes explicatifs/textes détours/texte scrutation Temps 4 - La pensée archipélique Chapitre 7 : Les cÅ“urs des villes Construire une ville de paix Temps 1 - Strates Temps 2 - Territoires Temps 3 - La ville, c’est d’abord ce que chaque habitant porte au fond du cÅ“ur Temps 4 - L’histoire ne suffit pas Chapitre 8 : À la recherche d’un continent inconnu L’Afrique en questions Temps 1 - État des lieux/entrée par le poème Temps 2 - Se positionner Temps 3 - Problème sans questions Temps 4 - À la recherche de la face cachée de ce continent inconnu Temps 5 - Rien de ce qui est humain ne m’est étranger Chapitre 9 : La photo absente Le rôle des images dans nos conceptions de la paix et de la guerre Temps 1 - L’album insu Temps 2 - Décrire Temps 3 - Le hors-cadre ou le texte du contexte Chapitre 10 : Créer des lieux de mémoire Garder la mémoire vive Temps 1 - Les « tirages de lecture » de Patrick Massaïa, photographe Temps 2 - Nommer les contextes Temps 3 - Le punctum selon R. Barthes Temps 4 - Retour sur l’expo de P. Massaïa Temps 5 - Projets pour un lieu de mémoires dans ma ville L’Histoire et la Culture de paix Chapitre 11 : « Enseigner l’identité terrienne » Une recherche collective dans les parages d’Edgar Morin L’invention d’un atelier d’Éducation nouvelle Temps 1 - Émergence des représentations Temps 2 - Premières constructions de sens, premières complexifications Temps 3 - Le cadre général du livre Temps 4 - Temps de recherche et de documentation Temps 5 - La problématisation collective Temps 6 - Début de transfert Troisième partie : Filiations et transmission Chapitre 12 : Les mots gardent la mémoire Ce qu’on dit de l’Histoire aux enfants L’atelier prévu : « Les mots gardent la mémoire » Temps 1 - Quatre affiches métaphoriques Temps 2 - Histoire/histoires Temps 3 - Premier cercle/second cercle : la question du partage Temps 4 - Le pont de l’écriture L’atelier réel, advenu, décalé par rapport au prévu Pistes réellement dites Temps 1 - Quatre affiches métaphoriques Temps 2 - Quand nos histoires rencontrent la grande Histoire, celle qu’on lit dans les livres Retour sur l’expérience Chapitre 13 : L’objet patrimonial Ce que j’apprends de l’Humain en fabricant des livres-objets Les albums au cÅ“ur de la transmission intergénérationnelle Porteurs d’espoir, les livres Ce qui donne envie de grandir Ceci est un atelier de fabrication Temps 1 - Les binômes imaginatifs Temps 2 - L’extraction du modèle Temps 3 - La fabrication des « monstres » Temps 4 - Fonds de textes Temps 5 - Relances et réécritures Temps 6 - Focale sur l’incontournable Temps 7 - Analyse réflexive Chapitre 14 : La saga de la famille B. Une généalogie à rebondissements Temps 1 - Le trésor de cartes postales Temps 2 - L’arbre généalogique Temps 3 - Le récit du voyage fondateur Temps 4 - Le récit en héritage Chapitre 15 : Estos dias azules Quand le travail de mémoire se fait poétique Temps 1 - Entre anticipation et données historiques Temps 2 - Écriture de l’étonnement Temps 3 - Réécritures Temps 4 - Écriture de l’entre-deux et de l’impertinence Temps 5 - Les passerelles, la transmission Chapitre 16 : Culture(s) Sous le signe de la complexification Temps 1 - La constitution du Haut Comité pour la Culture Mondiale Temps 2 - Le corpus et le programme de recherche Temps 3 - L’archipel des thèmes abordés Temps 4 - La bibliothèque de textes Temps 5 - Le voyage interfragmentaire Et maintenant ? Quatrième partie : Chroniques de terrain - Vingt brèves d’animation Chapitre 17 : Petites choses pour mettre la pensée en mouvement Territoires partagés Le cocon La paix Chapitre 18 : L’ancrage dans le projet Quels liens entre « projet » et Culture de paix ? Retour sur quelques « conduites à projet » Souder des collectifs (1) : le rapport au temps Souder des collectifs (2) : le rapport à l’espace Confronter les représentations Ouvrir des possibles, rêver le projet Impliquer les acteurs les plus précieux Chapitre 19 : Au cÅ“ur du travail, la Culture de paix Réfléchir en « groupes mixtes » Prendre appui sur les différentiels de savoirs Parler du travail autrement : cultiver la « reconnaissance » Partager des concepts (1) : « Travail prescrit/travail réel » Partager les concepts (2) : « Le dialogue d’activité à activité » Se positionner Réintroduire la dimension sociétale : donner, recevoir, rendre Chapitre 20 : Argumenter, changer de regard Débattre est civilisateur Beaucoup de questions sur la Culture de paix et quelques débuts de réponses Changer de regard : penser « avant » Changer de regard : « j’aime, j’aime pas, mais je fais avec... » Changer de regard : introduire de la distance, croiser les logiques Changer de regard : un autre rapport au jeu Conclusion Bibliographie Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

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Comprendre l'action des sectes / MAX BOUDERLIQUE

ISBD Public Comprendre l'action des sectes : ré-agir face aux sectes [texte imprimé] / MAX BOUDERLIQUE . - Lyon : Chronique sociale, 1995 . - p. 141. ISBN : 2-85008-222-8 Langues : Français (fre) Catégories : 17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs 2 Religions Intégrisme religieux 299 Sectes et Autres Religions actuelles 32.019 Propagande / Communication politique / Médias et politique Index. décimale : 2 Religion / Laïcité / Sectes / Paranormal Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa Titre : Comprendre l'action des sectes : ré-agir face aux sectes Type de document : texte imprimé Auteurs : MAX BOUDERLIQUE Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 1995 Importance : p. 141 ISBN/ISSN/EAN : 2-85008-222-8 Langues : Français (fre) Catégories : 17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs 2 Religions Intégrisme religieux 299 Sectes et Autres Religions actuelles 32.019 Propagande / Communication politique / Médias et politique Index. décimale : 2 Religion / Laïcité / Sectes / Paranormal Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

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L' école est-elle le creuset de la démocratie ? / Philippe Perrenoud

ISBD Public L' école est-elle le creuset de la démocratie ? : éducation à la citoyenneté, quand la main droite ignore ce que fait la main gauche [texte imprimé] / Philippe Perrenoud (1944-....), Auteur ; FRANçOIS AUDIGIER, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Barrigue (1950-....), Illustrateur . - Lyon : Chronique sociale, 2003 . - 192 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie formation (Lyon), ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-85008-520-8 Bibliogr. p. 167-178 Langues : Français (fre) Catégories : 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie 321.7 Démocratie / Démocratisation 37 Education Enseignement Loisirs Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : Quatrième de couverture : L'école est-elle encore le creuset de la démocratie ? Montée de la violence et des incivilités, individualisme triomphant, affaiblissement du lien social et des solidarités : ces périls amènent l'école à renouer avec sa vocation première, rendre possible la démocratie et d'abord une vie pacifique en société. Est-il raisonnable de demander à l'école d'être plus vertueuse que la société ? Ce livre se défie des espoirs magiques investis dans une institution qui n'est pas au-dessus de la mêlée et ne peut, à elle seule, nous sauver de nos contradictions. Il serait plus fou encore de lui demander de relever ce défi sans lui donner les moyens d'une éducation à la citoyenneté digne de ce nom : un fonctionnement institutionnel qui prépare à la décision et à la négociation par leur pratique dans le champ scolaire; un établissement n'est pas une démocratie à part entière, mais on peut y créer les conditions d'une expérience de l'action et de la responsabilité collectives un travail sur les valeurs fondamentales - égalité, solidarité, justice, diversité, liberté, identité terrienne - bien au-delà des traditionnelles leçons de morale ou d'instruction civique ; une éducation à la citoyenneté fondée sur un effort de lucidité, de décentration, de pensée critique ; une formation en sciences sociales permettant de comprendre les rapports de force, les idéologies et les tactiques de pouvoir qui mènent le monde ; une initiation à la culture du débat et du respect de la diversité des opinions, à inscrire au cÅ“ur même des disciplines et du rapport au savoir. L'éducation à la citoyenneté n'a de chance d'avoir des effets que si elle est l'affaire de tous et si elle traverse toutes les disciplines et tous les moments de la vie collective. La prendre au sérieux, c'est donc dépasser les pieuses intentions et les discours incantatoires, c'est transformer profondément les programmes, les attitudes et les pratiques. Note de contenu : Table des matières : - Avant propos - Introduction : L'école peut-elle voler au secours de la citoyenneté ? - Chapitre 1 : Apprentissage de la citoyenneté...des bonnes intentions au curriculum caché - Chapitre 2 : Le débat et la raison : citoyenneté et savoirs - Chapitre 3 : Cyberdémocratisation : les inégalités réelles devant le monde virtuel d'Internet - Chapitre 4 : Compétences, solidarité, efficacité : trois chantiers pour l'école - Chapitre 5 : Quels savoirs, quelles compétences mettre au service de la solidarité ? - Chapitre 6 : La clé des champs : essai sur les compétences d'un acteur autonome - Chapitre 7 : Fondements de l'éducation scolaire : enjeux de socialisation et de formation - Conclusion : Une éducation à la complexité et à la solidarité comme fondement de la démocratie - Références - Postface de François Audigier : L'éducation à la citoyenneté dans quelques-uns de ses débats Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa Titre : L' école est-elle le creuset de la démocratie ? : éducation à la citoyenneté, quand la main droite ignore ce que fait la main gauche Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Perrenoud (1944-....), Auteur ; FRANçOIS AUDIGIER, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Barrigue (1950-....), Illustrateur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2003 Collection : Pédagogie formation (Lyon), ISSN 1255-0841 Importance : 192 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-520-8 Note générale : Bibliogr. p. 167-178 Langues : Français (fre) Catégories : 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie 321.7 Démocratie / Démocratisation 37 Education Enseignement Loisirs Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : Quatrième de couverture : L'école est-elle encore le creuset de la démocratie ? Montée de la violence et des incivilités, individualisme triomphant, affaiblissement du lien social et des solidarités : ces périls amènent l'école à renouer avec sa vocation première, rendre possible la démocratie et d'abord une vie pacifique en société. Est-il raisonnable de demander à l'école d'être plus vertueuse que la société ? Ce livre se défie des espoirs magiques investis dans une institution qui n'est pas au-dessus de la mêlée et ne peut, à elle seule, nous sauver de nos contradictions. Il serait plus fou encore de lui demander de relever ce défi sans lui donner les moyens d'une éducation à la citoyenneté digne de ce nom : un fonctionnement institutionnel qui prépare à la décision et à la négociation par leur pratique dans le champ scolaire; un établissement n'est pas une démocratie à part entière, mais on peut y créer les conditions d'une expérience de l'action et de la responsabilité collectives un travail sur les valeurs fondamentales - égalité, solidarité, justice, diversité, liberté, identité terrienne - bien au-delà des traditionnelles leçons de morale ou d'instruction civique ; une éducation à la citoyenneté fondée sur un effort de lucidité, de décentration, de pensée critique ; une formation en sciences sociales permettant de comprendre les rapports de force, les idéologies et les tactiques de pouvoir qui mènent le monde ; une initiation à la culture du débat et du respect de la diversité des opinions, à inscrire au cÅ“ur même des disciplines et du rapport au savoir. L'éducation à la citoyenneté n'a de chance d'avoir des effets que si elle est l'affaire de tous et si elle traverse toutes les disciplines et tous les moments de la vie collective. La prendre au sérieux, c'est donc dépasser les pieuses intentions et les discours incantatoires, c'est transformer profondément les programmes, les attitudes et les pratiques. Note de contenu : Table des matières : - Avant propos - Introduction : L'école peut-elle voler au secours de la citoyenneté ? - Chapitre 1 : Apprentissage de la citoyenneté...des bonnes intentions au curriculum caché - Chapitre 2 : Le débat et la raison : citoyenneté et savoirs - Chapitre 3 : Cyberdémocratisation : les inégalités réelles devant le monde virtuel d'Internet - Chapitre 4 : Compétences, solidarité, efficacité : trois chantiers pour l'école - Chapitre 5 : Quels savoirs, quelles compétences mettre au service de la solidarité ? - Chapitre 6 : La clé des champs : essai sur les compétences d'un acteur autonome - Chapitre 7 : Fondements de l'éducation scolaire : enjeux de socialisation et de formation - Conclusion : Une éducation à la complexité et à la solidarité comme fondement de la démocratie - Références - Postface de François Audigier : L'éducation à la citoyenneté dans quelques-uns de ses débats Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

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Eduquer à la responsabilité / ASSOCIATION POUR UN EVEIL A LA RESPONSABILITE A L'ECOLE

ISBD Public Eduquer à la responsabilité : documents et fiches d'activités [texte imprimé] / ASSOCIATION POUR UN EVEIL A LA RESPONSABILITE A L'ECOLE . - Lyon : Chronique sociale, 1997 . - p. 172. ISBN : 2-85008-291-0 Langues : Français (fre) Catégories : 17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie 37 Education Enseignement Loisirs 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa Titre : Eduquer à la responsabilité : documents et fiches d'activités Type de document : texte imprimé Auteurs : ASSOCIATION POUR UN EVEIL A LA RESPONSABILITE A L'ECOLE Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 1997 Importance : p. 172 ISBN/ISSN/EAN : 2-85008-291-0 Langues : Français (fre) Catégories : 17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie 37 Education Enseignement Loisirs 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

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11151/1	37/ASS	Livre	Libre-accès	Adultes	Disponible

Enseigner et apprendre dans une classe multiculturelle / Monique Honor

ISBD Public Enseigner et apprendre dans une classe multiculturelle : méthodes et pratiques pour réussir [texte imprimé] / Monique Honor . - Lyon : Chronique sociale, 1996 . - p. 171. ISBN : 2-85008-250-3 Langues : Français (fre) Catégories : 316.73 Interculturel Métissage Différence Multiculturel 37 Education Enseignement Loisirs 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa Titre : Enseigner et apprendre dans une classe multiculturelle : méthodes et pratiques pour réussir Type de document : texte imprimé Auteurs : Monique Honor Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 1996 Importance : p. 171 ISBN/ISSN/EAN : 2-85008-250-3 Langues : Français (fre) Catégories : 316.73 Interculturel Métissage Différence Multiculturel 37 Education Enseignement Loisirs 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

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6304/1	37/HON	Livre	Libre-accès	Adultes	Disponible

Non à la guerre, disent-elles / Odette Thibault

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La Pensée contemporaine : les grands courants / MICHEL RICHARD

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Penser avec Arendt et Lévinas / FRED POCHE

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Pour une éducation à la non-violence / Jeanne Gerber

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