Apprendre à désobéir / Laurence BIBERFELD

ISBD Public Apprendre à désobéir : Petite histoire de l'école qui résiste [texte imprimé] / Laurence BIBERFELD, Auteur ; Grégory Chambat, Auteur  . -  nouvelle édition actualisée et augmentée . - Paris : Libertalia, 2021 . - 1 vol. (281 p.) ; 18 cm. - (N'autre école; 1) . ISBN : 978-2-37729-229-5 Langues : Français (fre) Catégories : 171:323.12 Antiracisme / Antisexisme / Antidiscrimination / Egalité des Chances 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie 37(091) Histoire de l'enseignement 37.01 Bases de l'éducation Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : 4e de couverture De l’œuvre éducative de la Commune de Paris à la dénonciation du fichage informatique des élèves, de la naissance du syndicalisme dans l’éducation aux écoles populaires kanaks des années 1980, en passant par les luttes anti-hiérarchiques ou la résistance à la « rééducation » vichyste, cet ouvrage retrace cent cinquante années de luttes et d’insoumission au sein de l’institution scolaire. Enseigner la désobéissance, c’est remettre en question toutes les dominations qui entravent, c’est créer l’espace où s’exercera une souveraineté qui n’est pas celle de l’isoloir, mais qui se vit dans la rue, au village, à l’usine, au bureau, dans la famille. Mais est-ce que la liberté peut s’enseigner ? Ce livre l’affirme. Préparer des humains à l’autonomie, à l’égalité, à un monde délivré de toute oppression ne saurait se faire au moyen de l’autorité. Note de contenu : Introduction AUX RACINES DE L’ECOLE ET DE IA DESOBEISSANCE SCOLAIRE Ferry et les mythes de l’école publique Une école « pour » le peuple contre une école « du » peuple Une jeunesse à éduquer et à surveiller « Pour la patrie, par la plume et par l’épée » L’éducation comme revendication sociale L’école, entre domination et émancipation On a encore à toujours raison de désobéir APPRENDRE A DESOBEIR Prélude. Plutôt tricard que porter la main sur un élève Ne me libérez pas, je m’en charge Et si, dès le départ, le ver était dans le fruit ? Le syndicalisme, pour désobéir et résister ensemble Guerre à la guerre L’entre-deux-guerres Élise et Célestin Freinet Encore la guerre Après la guerre, d’autres guerres Zéro de conduite Que fait la police à l’école ? RESF et la résistance en réseau Le fichier Base-élèves Les évaluations, sport national ? Le mouvement des désobéisseurs Le changement, c’est maintenant ? La Guerre aux pauvres commence à l’école À l'école de la patrie LES nouveaux croisés à l’assaut de l’école publique Collège : une réforme EPIque Militer contre l’État, une urgence ! En Marche, au pas et en rang... Apprendre à obéir En Marche… militaire ! L'école en marche arrière Neurodressage La bataille des programmes Parcoursup ou l’algorithme du tri social Grève du bac « Une classe qui se tient sage » Il faut faire preuves de « pédagogie » CONCLUSION NOTICES BIBLIOGRAPHIQUES BIBLIOGRAPHIE Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa Titre : Apprendre à désobéir : Petite histoire de l'école qui résiste Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurence BIBERFELD, Auteur ; Grégory Chambat, Auteur Mention d'édition : nouvelle édition actualisée et augmentée Editeur : Paris : Libertalia Année de publication : 2021 Collection : N'autre école num. 1 Importance : 1 vol. (281 p.) Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-37729-229-5 Langues : Français (fre) Catégories : 171:323.12 Antiracisme / Antisexisme / Antidiscrimination / Egalité des Chances 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie 37(091) Histoire de l'enseignement 37.01 Bases de l'éducation Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : 4e de couverture De l’œuvre éducative de la Commune de Paris à la dénonciation du fichage informatique des élèves, de la naissance du syndicalisme dans l’éducation aux écoles populaires kanaks des années 1980, en passant par les luttes anti-hiérarchiques ou la résistance à la « rééducation » vichyste, cet ouvrage retrace cent cinquante années de luttes et d’insoumission au sein de l’institution scolaire. Enseigner la désobéissance, c’est remettre en question toutes les dominations qui entravent, c’est créer l’espace où s’exercera une souveraineté qui n’est pas celle de l’isoloir, mais qui se vit dans la rue, au village, à l’usine, au bureau, dans la famille. Mais est-ce que la liberté peut s’enseigner ? Ce livre l’affirme. Préparer des humains à l’autonomie, à l’égalité, à un monde délivré de toute oppression ne saurait se faire au moyen de l’autorité. Note de contenu : Introduction AUX RACINES DE L’ECOLE ET DE IA DESOBEISSANCE SCOLAIRE Ferry et les mythes de l’école publique Une école « pour » le peuple contre une école « du » peuple Une jeunesse à éduquer et à surveiller « Pour la patrie, par la plume et par l’épée » L’éducation comme revendication sociale L’école, entre domination et émancipation On a encore à toujours raison de désobéir APPRENDRE A DESOBEIR Prélude. Plutôt tricard que porter la main sur un élève Ne me libérez pas, je m’en charge Et si, dès le départ, le ver était dans le fruit ? Le syndicalisme, pour désobéir et résister ensemble Guerre à la guerre L’entre-deux-guerres Élise et Célestin Freinet Encore la guerre Après la guerre, d’autres guerres Zéro de conduite Que fait la police à l’école ? RESF et la résistance en réseau Le fichier Base-élèves Les évaluations, sport national ? Le mouvement des désobéisseurs Le changement, c’est maintenant ? La Guerre aux pauvres commence à l’école À l'école de la patrie LES nouveaux croisés à l’assaut de l’école publique Collège : une réforme EPIque Militer contre l’État, une urgence ! En Marche, au pas et en rang... Apprendre à obéir En Marche… militaire ! L'école en marche arrière Neurodressage La bataille des programmes Parcoursup ou l’algorithme du tri social Grève du bac « Une classe qui se tient sage » Il faut faire preuves de « pédagogie » CONCLUSION NOTICES BIBLIOGRAPHIQUES BIBLIOGRAPHIE Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

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L'autonomie, nouvelle utopie ? in Sciences Humaines, 220 (novembre 2010)

ISBD Public [article] L'autonomie, nouvelle utopie ? : dossier [texte imprimé] / Xavier Molénat, Directeur de publication . - 2010 . - pp. 30-47. Langues : Français (fre) in Sciences Humaines > 220 (novembre 2010) . - pp. 30-47 Catégories : 14 Individualisme 171 Morale Individuelle 316 Sociologie 33 Economie politique et sociale 37.01 Bases de l'éducation 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques Note de contenu : Articles : # L'autonomie, nouvelle utopie ? / Dossier coordonné par Xavier Molénat Laisser les salariés organiser leur travail, faire en sorte que les élèves aient un rapport actif au savoir, permettre aux malades mentaux de continuer à vivre dans la cité… Dans de nombreux domaines de la vie sociale, la généralisation des valeurs de l’autonomie contribue à transformer les pratiques. Prendre des initiatives, être l’agent de son propre changement est le style d’action le plus valorisé. Au centre des revendications des années 1970, l’autonomie est ainsi devenue une norme?: on peut, et même souvent on doit agir de soi-même. Une norme peut donc se retourner en contrainte lorsqu’elle est imposée à des individus qui, comme les RMIstes, ne disposent pas des ressources nécessaires pour s’affranchir des dépendances. L’autonomie donne alors un nouveau visage aux inégalités, d’où sa perception parfois ambivalente. # Autonomie : de l'idéal à la norme /Xavier Molénat Les temps ont bien changé. Il y a une quarantaine d’années, l’autonomie individuelle était une utopie, un idéal à conquérir. Les nombreux mouvements sociaux de l’après-Mai 68 en portent la trace. Qu’il s’agisse des luttes féministes pour le libre usage de son corps et l’indépendance économique, de la volonté de changer le travail ou d’échapper au conservatisme culturel, on retrouve toujours le souci de pouvoir affirmer ses choix, agir de soi-même. L’ennemi, ce sont alors des mécanismes institutionnels jugés aliénants, des hiérarchies professionnelles écrasantes, des normes sociales étouffantes… [article en accès libre] # Entretien avec Alain Ehrenberg. France-Etats-Unis, deux conceptions de l'autonomie En France, les transformations liées à la généralisation des valeurs de l’autonomie ?sont vécues comme un déclin de la société et l’abandon de l’individu à lui-même. ?Une vision éminemment singulière… et pessimiste. # Politiques d'insertion, une responsabilisation des pauvres ? / Nicolas Duvoux Suspectés d’abuser de la solidarité nationale, les bénéficiaires de minima sociaux font face à une véritable injonction à l’autonomie?: ?formuler un projet professionnel, se former, transformer son mode de vie…Des attentes auxquelles tous ne sont pas armés pour répondre. # Les trois âges de l'autonomie au travail / Jean-François Dortier C’est une histoire en trois temps?: celle de l’autonomie cachée, puis de l’autonomie conquise, avant peut-être de se retourner contre ses conquérants… 1. L’autonomie cachée / 2. La conquête / 3. Le piège ? # Préados, la liberté...en chambre / Hervé Glevarec À travers un large accès à des produits culturels? spécifiques et de nombreux outils médiatiques, ?les 8-12 ans se voient offrir une autonomie sans précédent.? Au prix d’un repli sur l’univers domestique. # Psychiatrie, gérer sa maladie / Xavier Molénat Les soins psychiatriques encouragent aujourd’hui la réinsertion du patient dans la vie ordinaire.?Mais l’autonomie permise par la maladie mentale n’a-t-elle pas ses limites?? # Tutelles : l'autonomie des "incapables" / Xavier Molénat La tutelle est un dispositif juridique extrêmement puissant par lequel une personne jugée «?dans l’impossibilité de pourvoir seule à ses intérêts?» (en raison de l’altération de ses facultés mentales ou physiques) perd l’exercice de ses droits et se voit représenter par un tuteur. Logiquement limitée à la gestion du patrimoine, la tutelle exerce néanmoins une emprise forte sur la vie des tutélaires. Comme le dit un juge des tutelles, interrogé par le sociologue Benoît Eyraud?: «?Par le biais des finances, c’est la personne que vous contrôlez, comment elle s’habille, ses loisirs, ce qu’elle va mettre dans son panier.?» # Bibliographie du dossier Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa [article]  inSciences Humaines > 220 (novembre 2010) . - pp. 30-47 Titre : L'autonomie, nouvelle utopie ? : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Xavier Molénat, Directeur de publication Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 30-47 Langues : Français (fre) Catégories : 14 Individualisme 171 Morale Individuelle 316 Sociologie 33 Economie politique et sociale 37.01 Bases de l'éducation 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques Note de contenu : Articles : # L'autonomie, nouvelle utopie ? / Dossier coordonné par Xavier Molénat Laisser les salariés organiser leur travail, faire en sorte que les élèves aient un rapport actif au savoir, permettre aux malades mentaux de continuer à vivre dans la cité… Dans de nombreux domaines de la vie sociale, la généralisation des valeurs de l’autonomie contribue à transformer les pratiques. Prendre des initiatives, être l’agent de son propre changement est le style d’action le plus valorisé. Au centre des revendications des années 1970, l’autonomie est ainsi devenue une norme?: on peut, et même souvent on doit agir de soi-même. Une norme peut donc se retourner en contrainte lorsqu’elle est imposée à des individus qui, comme les RMIstes, ne disposent pas des ressources nécessaires pour s’affranchir des dépendances. L’autonomie donne alors un nouveau visage aux inégalités, d’où sa perception parfois ambivalente. # Autonomie : de l'idéal à la norme /Xavier Molénat Les temps ont bien changé. Il y a une quarantaine d’années, l’autonomie individuelle était une utopie, un idéal à conquérir. Les nombreux mouvements sociaux de l’après-Mai 68 en portent la trace. Qu’il s’agisse des luttes féministes pour le libre usage de son corps et l’indépendance économique, de la volonté de changer le travail ou d’échapper au conservatisme culturel, on retrouve toujours le souci de pouvoir affirmer ses choix, agir de soi-même. L’ennemi, ce sont alors des mécanismes institutionnels jugés aliénants, des hiérarchies professionnelles écrasantes, des normes sociales étouffantes… [article en accès libre] # Entretien avec Alain Ehrenberg. France-Etats-Unis, deux conceptions de l'autonomie En France, les transformations liées à la généralisation des valeurs de l’autonomie ?sont vécues comme un déclin de la société et l’abandon de l’individu à lui-même. ?Une vision éminemment singulière… et pessimiste. # Politiques d'insertion, une responsabilisation des pauvres ? / Nicolas Duvoux Suspectés d’abuser de la solidarité nationale, les bénéficiaires de minima sociaux font face à une véritable injonction à l’autonomie?: ?formuler un projet professionnel, se former, transformer son mode de vie…Des attentes auxquelles tous ne sont pas armés pour répondre. # Les trois âges de l'autonomie au travail / Jean-François Dortier C’est une histoire en trois temps?: celle de l’autonomie cachée, puis de l’autonomie conquise, avant peut-être de se retourner contre ses conquérants… 1. L’autonomie cachée / 2. La conquête / 3. Le piège ? # Préados, la liberté...en chambre / Hervé Glevarec À travers un large accès à des produits culturels? spécifiques et de nombreux outils médiatiques, ?les 8-12 ans se voient offrir une autonomie sans précédent.? Au prix d’un repli sur l’univers domestique. # Psychiatrie, gérer sa maladie / Xavier Molénat Les soins psychiatriques encouragent aujourd’hui la réinsertion du patient dans la vie ordinaire.?Mais l’autonomie permise par la maladie mentale n’a-t-elle pas ses limites?? # Tutelles : l'autonomie des "incapables" / Xavier Molénat La tutelle est un dispositif juridique extrêmement puissant par lequel une personne jugée «?dans l’impossibilité de pourvoir seule à ses intérêts?» (en raison de l’altération de ses facultés mentales ou physiques) perd l’exercice de ses droits et se voit représenter par un tuteur. Logiquement limitée à la gestion du patrimoine, la tutelle exerce néanmoins une emprise forte sur la vie des tutélaires. Comme le dit un juge des tutelles, interrogé par le sociologue Benoît Eyraud?: «?Par le biais des finances, c’est la personne que vous contrôlez, comment elle s’habille, ses loisirs, ce qu’elle va mettre dans son panier.?» # Bibliographie du dossier Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

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296 - septembre-octobre 2017 - Comment apprend-on? (Bulletin de Sciences Humaines)

ISBD Public [n° ou bulletin]  est un bulletin de Sciences Humaines   296 - septembre-octobre 2017 - Comment apprend-on? : motivation, émotions, mémoire... [texte imprimé] . - 2017 . - 78 p. Langues : Français (fre) Catégories : 37.01 Bases de l'éducation 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques 374.3 Education de la jeunesse 37:334 Education au développement Note de contenu : SOMMAIRE PARTIEL -Comment apprend-on ? /Dossier coordonné par Héloïse Lhérété -Apprendre, un besoin fondamental/Entretien avec Stanislas Dehaene -Les grands piliers de l'apprentissage /Marc Olano -Six raisons de réussir (ou de rater) ses études /Jean-François Dortier -Entrer dans l'écrit /Michel Fayol -Comment le nombre vient à l'enfant /Hugo Albandéa -Cultiver sa mémoire, tout un art ! /Rémi Sussan -Peut-on enseigner l'esprit critique ? /Jérôme Grondeux -Sommes-nous différents face aux langues étrangères ? /Michèle Kail -Quand la musique est bonne... /Jean-François Bouvet -Apprendre autrement /Martine Fournier -Bibliographie LE POINT SUR... -La France périurbaine /Anne Lambert -Les nouveaux chantiers de la science politique /Jean-Vincent Holeindre -Qui sont les femmes sans enfant ? /Aude Loriaux -Villes en décroissance : qui part, qui reste ? /Chloé Rébillard -Occupation : qui dénonçait les Juifs ?/Entretien avec Laurent Joly Propos recueillis par Diane Galbaud RÉFÉRENCES -Durkheim 100 ans après /François Dubet Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_disp [n° ou bulletin]  est un bulletin de Sciences Humaines   Titre : 296 - septembre-octobre 2017 - Comment apprend-on? : motivation, émotions, mémoire... Type de document : texte imprimé Année de publication : 2017 Importance : 78 p. Langues : Français (fre) Catégories : 37.01 Bases de l'éducation 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques 374.3 Education de la jeunesse 37:334 Education au développement Note de contenu : SOMMAIRE PARTIEL -Comment apprend-on ? /Dossier coordonné par Héloïse Lhérété -Apprendre, un besoin fondamental/Entretien avec Stanislas Dehaene -Les grands piliers de l'apprentissage /Marc Olano -Six raisons de réussir (ou de rater) ses études /Jean-François Dortier -Entrer dans l'écrit /Michel Fayol -Comment le nombre vient à l'enfant /Hugo Albandéa -Cultiver sa mémoire, tout un art ! /Rémi Sussan -Peut-on enseigner l'esprit critique ? /Jérôme Grondeux -Sommes-nous différents face aux langues étrangères ? /Michèle Kail -Quand la musique est bonne... /Jean-François Bouvet -Apprendre autrement /Martine Fournier -Bibliographie LE POINT SUR... -La France périurbaine /Anne Lambert -Les nouveaux chantiers de la science politique /Jean-Vincent Holeindre -Qui sont les femmes sans enfant ? /Aude Loriaux -Villes en décroissance : qui part, qui reste ? /Chloé Rébillard -Occupation : qui dénonçait les Juifs ?/Entretien avec Laurent Joly Propos recueillis par Diane Galbaud RÉFÉRENCES -Durkheim 100 ans après /François Dubet Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_disp

Contient

• Les femmes ont une histoire / Michelle Perrot in Sciences Humaines, 296 (septembre-octobre 2017)
• Durkheim 100 ans après / François Dubet in Sciences Humaines, 296 (septembre-octobre 2017)
• Occupation / Laurent Joly in Sciences Humaines, 296 (septembre-octobre 2017)

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Concurrence de la maternelle à l'université / Laurence de Cock in Le Monde Diplomatique, 783 (juin 2019)

ISBD Public [article] Concurrence de la maternelle à l'université : un projet de loi contre la démocratisation scolaire [texte imprimé] / Laurence de Cock, Auteur . - 2019 . - p. 21. Langues : Français (fre) in Le Monde Diplomatique > 783 (juin 2019) . - p. 21 Catégories : 37 Education Enseignement Loisirs 37.014.3 Réformes scolaires 37.06 Problèmes sociaux (enseign.) 371 Organisation de l'éducation et de l'enseignement Inégalités sociales / Précarité Résumé : Réforme du lycée et du baccalauréat, projet de loi pour une école de la confiance, instauration du principe de sélection à l’université… Depuis deux ans, le gouvernement a entrepris de bouleverser le modèle éducatif français. Son objectif ? Instaurer, de la maternelle à la faculté, un système concurrentiel au profit des élèves les plus « méritants ». Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa [article]  inLe Monde Diplomatique > 783 (juin 2019) . - p. 21 Titre : Concurrence de la maternelle à l'université : un projet de loi contre la démocratisation scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurence de Cock, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 21 Langues : Français (fre) Catégories : 37 Education Enseignement Loisirs 37.014.3 Réformes scolaires 37.06 Problèmes sociaux (enseign.) 371 Organisation de l'éducation et de l'enseignement Inégalités sociales / Précarité Résumé : Réforme du lycée et du baccalauréat, projet de loi pour une école de la confiance, instauration du principe de sélection à l’université… Depuis deux ans, le gouvernement a entrepris de bouleverser le modèle éducatif français. Son objectif ? Instaurer, de la maternelle à la faculté, un système concurrentiel au profit des élèves les plus « méritants ». Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_displa

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2080-2081 - 2010 - Le conseil de l'éducation et de la formation (Bulletin de Courrier Hebdomadaire) / NATHALIE RYELANDT

ISBD Public [n° ou bulletin]  est un bulletin de Courrier Hebdomadaire   2080-2081 - 2010 - Le conseil de l'éducation et de la formation [texte imprimé] / NATHALIE RYELANDT, Auteur . - 2010 . - 100 p. ; 28 cm. Langues : Français (fre) Catégories : 353(493=40) Wallonie / Communauté française Wallonie-Bruxelles 37 Education Enseignement Loisirs 37.014.3 Réformes scolaires Inégalités sociales / Précarité Résumé : Le Conseil de l'éducation et de la formation de la Communauté française a vingt ans. Les partenaires de la communauté éducative et les interlocuteurs sociaux y ont rendu à ce jour plus d'une centaine d'avis. Le CEF Å“uvre pour un enseignement plus équitable et plus efficace. Il recommande de se départir de la culture de l'échec, ce qui implique, par exemple, de viser la maîtrise de la langue de l'enseignement par tous les enfants dès la maternelle, d'entamer les réformes par l'enseignement fondamental, de pratiquer une orientation plus égalitaire des élèves, ou encore de revoir la formation initiale et continuée des enseignants. En assignant des objectifs à l'enseignement et en insistant sur la nécessité de l'évaluer et de le piloter, le CEF a fait Å“uvre de précurseur. Dans le domaine de la formation professionnelle, le CEF se préoccupe de la réduction des inégalités devant l'emploi et de l'adaptation de la qualification de la main-d'Å“uvre aux évolutions du travail. Il porte son attention sur les recommandations européennes en matière de reconnaissance mutuelle des qualifications et sur les objectifs d'enseignement et de formation professionnelle continus. Nathalie Ryelandt décrit l'évolution des relations du CEF tant avec le gouvernement de la Communauté française qu'avec le Parlement, et confronte le rôle qu'il remplit dans la pratique avec les missions que le législateur lui a confiées par décret. Elle s'interroge aussi sur le rôle et l'organisation de la démocratie participative en Communauté française, qui repose sur de très nombreuses instances consultatives. Note de contenu : INTRODUCTION 1. CONTEXTE INSTITUTIONNEL 1.1. 1980 1.2. 1988 1.3. 1993 2. REGROUPEMENT DES COMPÉTENCES D’ENSEIGNEMENT ET DE FORMATION PROFESSIONNELLE À LA COMMUNAUTÉ FRANÇAISE 2.1. ATTRIBUTION DES MISSIONS DE FORMATION PROFESSIONNELLE AU FOREM 2.2. CHANCES ET RISQUES DU REGROUPEMENT DE L’ENSEIGNEMENT ET DE LA FORMATION 2.3. PREMIÈRES ÉVOCATIONS DE LA CRÉATION DU CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION 3. CRÉATION DU CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION 3.1. CONTEXTE SOCIAL : GRÈVES DANS L’ENSEIGNEMENT 3.2. DEUX PROJETS ET UNE PROPOSITION POUR UN DÉCRET 3.3. UN CONSEIL POUR RÉPONDRE À LA CRISE ET GARANTIR LA PAIX SCOLAIRE ? 3.4. MISSIONS DU CONSEIL (ART. 2) 3.5. COMPOSITION DU CONSEIL (ART. 3, 4, 5 ET 6) 3.6. FONCTIONNEMENT DU CONSEIL (ART. 7 ET 8) 3.7. SUPPRESSION DU CONSEIL SUPÉRIEUR DES FORMATEURS (ART. 10) 3.8. MISE EN PLACE DU CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION ET TRÊVE SOCIALE 4. ACTIVITÉ DU CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION À SES DÉBUTS 4.1. OUVERTURE DES CHANTIERS ET DÉFINITION DES OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT 4.2. PRIORITÉS EN MATIÈRE D’ÉCONOMIES BUDGÉTAIRES ET D’INVESTISSEMENTS DANS L’ENSEIGNEMENT 4.3. RELATIONS DU CEF AVEC LE GOUVERNEMENT ET LE PARLEMENT 4.4. EFFETS DE LA RÉFORME DE 1993 SUR LA CHAMBRE DE LA FORMATION 4.5. RÉFORME DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR NON UNIVERSITAIRE ET ASSISES DE L’ENSEIGNEMENT 5. LE DEUXIÈME ÂGE 5.1. AUDITION DE DEUX PRÉSIDENTS DU CEF PAR LE PARLEMENT 5.2. REPRISE DES ACTIVITÉS DE LA CHAMBRE DE LA FORMATION 5.3. CONSÉCRATION LÉGISLATIVE DES OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DANS LE DÉCRET « MISSIONS » 5.4. PROMOTION DE LA RÉUSSITE DES ENFANTS ISSUS DE MILIEUX DÉFAVORISÉS 5.5. LE CEF ET L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR 5.6. UN LIEU PEU RECONNU DE DIALOGUE ENTRE WALLONS ET BRUXELLOIS 5.7. BILAN DE L’ACTION DU CEF PAR SON PRÉSIDENT 5.8. LE CEF MEMBRE DU RÉSEAU EUROPÉEN EUNEC 6. MODIFICATION DU DÉCRET CRÉANT LE CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION 6.1. UNE ADAPTATION À LA RÉPARTITION DES COMPÉTENCES DANS L’ESPACE FRANCOPHONE ? 6.2. ADAPTATION DE SES MISSIONS 6.3. ADAPTATION DE SA COMPOSITION ET DE SON ORGANISATION 6.4. UNE UTILITÉ PROCLAMÉE MAIS ASSORTIE DE BÉMOLS 6.5. APPLICATION DU DÉCRET 6.6. COMPARAISON AVEC LE CONSEIL DE L’ENSEIGNEMENT FLAMAND 7. RELATIONS DU CONSEIL RECOMPOSÉ AVEC LE GOUVERNEMENT ET AVEC LE PARLEMENT 7.1. LÉGISLATURE 1999-2004 : UN CONSEIL PEU CONSULTÉ 7.2. LÉGISLATURE 2004-2009 : LE CONCEPT D’ORIENTATION TOUT AU LONG DE LA VIE 8. RÉORIENTATION DU CEF ET ADAPTATION DE SON FONCTIONNEMENT 8.1. DES AVIS INSPIRÉS PAR LES POLITIQUES EUROPÉENNES 8.2. ADAPTATION DU FONCTIONNEMENT DU CEF CONCLUSION UN CONSEIL ESSENTIELLEMENT PRÉOCCUPÉ D’ÉGALITÉ DES CHANCES UN FONCTIONNEMENT AFFECTÉ PAR DES DIFFICULTÉS STRUCTURELLES UN CONSEIL EN ROUE LIBRE QUI PEINE À PESER DANS LA DÉCISION POLITIQUE AMÉLIORATIONS FONCTIONNELLES POSSIBLES SORTIR LA DÉMOCRATIE PARTICIPATIVE DE SON ENRAIEMENT ADAPTATION DU CONSEIL À LA RÉPARTITION DES COMPÉTENCES DANS L’ESPACE FRANCOPHONE Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_disp [n° ou bulletin]  est un bulletin de Courrier Hebdomadaire   Titre : 2080-2081 - 2010 - Le conseil de l'éducation et de la formation Type de document : texte imprimé Auteurs : NATHALIE RYELANDT, Auteur Année de publication : 2010 Importance : 100 p. Format : 28 cm. Langues : Français (fre) Catégories : 353(493=40) Wallonie / Communauté française Wallonie-Bruxelles 37 Education Enseignement Loisirs 37.014.3 Réformes scolaires Inégalités sociales / Précarité Résumé : Le Conseil de l'éducation et de la formation de la Communauté française a vingt ans. Les partenaires de la communauté éducative et les interlocuteurs sociaux y ont rendu à ce jour plus d'une centaine d'avis. Le CEF Å“uvre pour un enseignement plus équitable et plus efficace. Il recommande de se départir de la culture de l'échec, ce qui implique, par exemple, de viser la maîtrise de la langue de l'enseignement par tous les enfants dès la maternelle, d'entamer les réformes par l'enseignement fondamental, de pratiquer une orientation plus égalitaire des élèves, ou encore de revoir la formation initiale et continuée des enseignants. En assignant des objectifs à l'enseignement et en insistant sur la nécessité de l'évaluer et de le piloter, le CEF a fait Å“uvre de précurseur. Dans le domaine de la formation professionnelle, le CEF se préoccupe de la réduction des inégalités devant l'emploi et de l'adaptation de la qualification de la main-d'Å“uvre aux évolutions du travail. Il porte son attention sur les recommandations européennes en matière de reconnaissance mutuelle des qualifications et sur les objectifs d'enseignement et de formation professionnelle continus. Nathalie Ryelandt décrit l'évolution des relations du CEF tant avec le gouvernement de la Communauté française qu'avec le Parlement, et confronte le rôle qu'il remplit dans la pratique avec les missions que le législateur lui a confiées par décret. Elle s'interroge aussi sur le rôle et l'organisation de la démocratie participative en Communauté française, qui repose sur de très nombreuses instances consultatives. Note de contenu : INTRODUCTION 1. CONTEXTE INSTITUTIONNEL 1.1. 1980 1.2. 1988 1.3. 1993 2. REGROUPEMENT DES COMPÉTENCES D’ENSEIGNEMENT ET DE FORMATION PROFESSIONNELLE À LA COMMUNAUTÉ FRANÇAISE 2.1. ATTRIBUTION DES MISSIONS DE FORMATION PROFESSIONNELLE AU FOREM 2.2. CHANCES ET RISQUES DU REGROUPEMENT DE L’ENSEIGNEMENT ET DE LA FORMATION 2.3. PREMIÈRES ÉVOCATIONS DE LA CRÉATION DU CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION 3. CRÉATION DU CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION 3.1. CONTEXTE SOCIAL : GRÈVES DANS L’ENSEIGNEMENT 3.2. DEUX PROJETS ET UNE PROPOSITION POUR UN DÉCRET 3.3. UN CONSEIL POUR RÉPONDRE À LA CRISE ET GARANTIR LA PAIX SCOLAIRE ? 3.4. MISSIONS DU CONSEIL (ART. 2) 3.5. COMPOSITION DU CONSEIL (ART. 3, 4, 5 ET 6) 3.6. FONCTIONNEMENT DU CONSEIL (ART. 7 ET 8) 3.7. SUPPRESSION DU CONSEIL SUPÉRIEUR DES FORMATEURS (ART. 10) 3.8. MISE EN PLACE DU CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION ET TRÊVE SOCIALE 4. ACTIVITÉ DU CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION À SES DÉBUTS 4.1. OUVERTURE DES CHANTIERS ET DÉFINITION DES OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT 4.2. PRIORITÉS EN MATIÈRE D’ÉCONOMIES BUDGÉTAIRES ET D’INVESTISSEMENTS DANS L’ENSEIGNEMENT 4.3. RELATIONS DU CEF AVEC LE GOUVERNEMENT ET LE PARLEMENT 4.4. EFFETS DE LA RÉFORME DE 1993 SUR LA CHAMBRE DE LA FORMATION 4.5. RÉFORME DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR NON UNIVERSITAIRE ET ASSISES DE L’ENSEIGNEMENT 5. LE DEUXIÈME ÂGE 5.1. AUDITION DE DEUX PRÉSIDENTS DU CEF PAR LE PARLEMENT 5.2. REPRISE DES ACTIVITÉS DE LA CHAMBRE DE LA FORMATION 5.3. CONSÉCRATION LÉGISLATIVE DES OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DANS LE DÉCRET « MISSIONS » 5.4. PROMOTION DE LA RÉUSSITE DES ENFANTS ISSUS DE MILIEUX DÉFAVORISÉS 5.5. LE CEF ET L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR 5.6. UN LIEU PEU RECONNU DE DIALOGUE ENTRE WALLONS ET BRUXELLOIS 5.7. BILAN DE L’ACTION DU CEF PAR SON PRÉSIDENT 5.8. LE CEF MEMBRE DU RÉSEAU EUROPÉEN EUNEC 6. MODIFICATION DU DÉCRET CRÉANT LE CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION 6.1. UNE ADAPTATION À LA RÉPARTITION DES COMPÉTENCES DANS L’ESPACE FRANCOPHONE ? 6.2. ADAPTATION DE SES MISSIONS 6.3. ADAPTATION DE SA COMPOSITION ET DE SON ORGANISATION 6.4. UNE UTILITÉ PROCLAMÉE MAIS ASSORTIE DE BÉMOLS 6.5. APPLICATION DU DÉCRET 6.6. COMPARAISON AVEC LE CONSEIL DE L’ENSEIGNEMENT FLAMAND 7. RELATIONS DU CONSEIL RECOMPOSÉ AVEC LE GOUVERNEMENT ET AVEC LE PARLEMENT 7.1. LÉGISLATURE 1999-2004 : UN CONSEIL PEU CONSULTÉ 7.2. LÉGISLATURE 2004-2009 : LE CONCEPT D’ORIENTATION TOUT AU LONG DE LA VIE 8. RÉORIENTATION DU CEF ET ADAPTATION DE SON FONCTIONNEMENT 8.1. DES AVIS INSPIRÉS PAR LES POLITIQUES EUROPÉENNES 8.2. ADAPTATION DU FONCTIONNEMENT DU CEF CONCLUSION UN CONSEIL ESSENTIELLEMENT PRÉOCCUPÉ D’ÉGALITÉ DES CHANCES UN FONCTIONNEMENT AFFECTÉ PAR DES DIFFICULTÉS STRUCTURELLES UN CONSEIL EN ROUE LIBRE QUI PEINE À PESER DANS LA DÉCISION POLITIQUE AMÉLIORATIONS FONCTIONNELLES POSSIBLES SORTIR LA DÉMOCRATIE PARTICIPATIVE DE SON ENRAIEMENT ADAPTATION DU CONSEIL À LA RÉPARTITION DES COMPÉTENCES DANS L’ESPACE FRANCOPHONE Permalink : https://newbibli.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_disp

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Contre-choc à l'école / Sandrine Garcia in Manière de voir, 56 (mars-avril 2001)

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Démissions / Rose Hanon

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Démocratie ou barbarie. L'Ecole et les valeurs démocratiques / Albert Jacquard

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Ecole et culture / DANIELLE LIETAER in Salut & Fraternité, 27 (décembre 1998)

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L'école du genre / Brigitte Laloupe    

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L'Ecole : un long fleuve pas tranquille / Frédéric Soumois in Espace de Libertés, 287 (janvier 2001)

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L'école mutuelle / Anne QUERRIEN

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L'école peut-elle être juste et efficace?

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Education : la révolution ? in Sciences Humaines, HS 32 (mars-mai 2001)

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263 - octobre 2014 - Eduquer au 21e siècle (Bulletin de Sciences Humaines)

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